南亚8国资历框架的能力标准维度比较

2023-10-23 理论教育版权反馈

【摘要】：能力是根据一个人的要求来定义的，往往是知识、技能、能力等的综合反映，体现了一个人在什么情况下（条件）以及如何完成某项任务。而能力标准是国家认可和行业确定的有效绩效所需能力水平的规范，有规范的格式表达，涵盖能力的许多方面。表5.3比较了南亚8国资历框架的能力标准维度。

能力是根据一个人的要求来定义的，往往是知识、技能、能力等的综合反映，体现了一个人在什么情况下（条件）以及如何完成（行业标准）某项任务。而能力标准是国家认可和行业确定的有效绩效所需能力水平的规范，有规范的格式表达，涵盖能力的许多方面。在确定了资历框架级别后，需要制定资历框架中各级别的通用标准，以保证资历级别的对等性，而能力标准主要是根据资历框架级别标准的维度进行详细阐述，能力标准维度相当于上位核心概念（张伟远等，2017）。表5.3比较了南亚8国资历框架的能力标准维度。

表5.3　南亚国家资历框架中资历级别通用能力标准的维度比较

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续表(www.chuimin.cn)

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资料来源：ETF，2014；CEDEFOP，2017；GOB，2013；HEC，2015；NAVTTC，2017

从表5.3可以看出，南亚国家资历框架的能力标准维度既有共同之处，也各有特色。首先，都强调了知识和技能维度，因为知识是所有教育的根本目的，是人认识世界和理解现象的基础，而技能是人基于知识的生存工具和维持生活的基本手段；其次，各个国家资历框架还有能力、责任、态度、思维、沟通等维度，但差异很大，反映了各个国家的不同文化价值观，例如阿富汗有态度和能力维度，其中态度和能力又进一步细分为通用的认知技能，沟通、信息和通信技术与计算能力，自主性、问责性，以及与他人的合作能力；最后，即使有的国家在维度术语上用了相同的词语，但内涵也可能有所差别，例如印度有两个技能维度，分别是专业技能，指认证人在该级别能够做什么，以及核心技能，指柔性和人际交往技能。

南亚8国资历框架的能力标准维度比较

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