联合国教科文组织自2012年以来，启动了国际参照等级以及配套数字化工具的开发和试点研究工作，以解决缺少全球跨国资历和学习成果统一认证标准的发展难题。截至2019年，国际参照等级已然成型，全球30多个国家和地区参与了研究和试点，但国内相关研究尚处于空白。......
2023-10-23
资历框架国际比较研究：未来发展模式
【摘要】：本章比较南亚8国资历框架的发展模式和教育类型，见表5.1。此外，需要注意的是南亚资历框架很有区域特色，由于南亚国家公民普遍拥有宗教信仰，因此在资历框架中将宗教教育也纳入其中，例如不丹资历框架覆盖了僧侣教育，阿富汗覆盖了伊斯兰教育，这是因为不丹有80%的民众都信奉佛教，阿富汗有98%的人信奉伊斯兰教，两国开设了大量的宗教学校，进行宗教教育。
资历框架是按一定等级标准对知识、技能和能力进行开发、分类和认证的连续学习成果阶梯，其目的是促进终身学习，提高对学习路径和相互联系的资历的理解，增加教育和培训机会，激励参与教育和培训，改进和明确学习路径，提高学习者生涯的可移植性，增加资历之间的学分互换，增加对过往学习的认证范围。但资历框架的发展具有连续性，覆盖的教育类型具有差异性，常见的有单一教育类型的资历框架，如高等教育资历框架、职业教育与培训资历框架、成人教育资历框架等；也有综合资历框架，覆盖一个国家的所有教育类型，往往被称为国家资历框架。本章比较南亚8国资历框架的发展模式和教育类型，见表5.1。
表5.1 南亚8国资历框架的发展模式和教育类型比较
(www.chuimin.cn)
资料来源：ETF，2014；CEDEFOP，2017；HEC，2015；GOB，2013；BAC，2012
从表5.1可以看出，南亚国家的资历框架发展模式以单一教育类型资历框架为主，并且都特别重视资历框架在职业教育领域中的应用，有5个国家建立了国家职业资历框架，8个国家的资历框架都覆盖了职业教育类型，究其原因是资历框架建设的原始价值就是为了满足经济社会发展对职业技能人才的需求，为所有人的职业生涯提供持续的动力和不断进阶的可能。此外，需要注意的是南亚资历框架很有区域特色，由于南亚国家公民普遍拥有宗教信仰，因此在资历框架中将宗教教育也纳入其中，例如不丹资历框架覆盖了僧侣教育，阿富汗覆盖了伊斯兰教育，这是因为不丹有80%的民众都信奉佛教，阿富汗有98%的人信奉伊斯兰教，两国开设了大量的宗教学校，进行宗教教育。
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2023-10-23
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2023-10-23
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