非正式教育和学习认证的比较分析

2023-10-23 理论教育版权反馈

【摘要】：畅通学习者终身学习的通道，链接学校教育与劳动力市场的现实需求，从客观上呼吁美国采取过往学习认证的相关举措。从某种意义上而言，美国已经拥有完善的非正规教育和非正式学习认证体系，可以评估非正规教育和非正式学习的学习成果，而正式和标准化的评估方法包括衡量通过四年制学校课程获得的学术技能和知识的测试。

早在2005年，美国政府教育委员会（US Government Commission on Education）就提出学生必须在教育层次上有清晰的发展路径，大学应该消除学生流动的障碍和促进应用新的学习范式，例如远程教育、成人教育、职场教育等，以满足美国学生群体的多元化需要。清晰的学习成果认证以及教育职业发展路径，可以激励学生的学习注册登记并帮助其坚持课程学习以提高个人学历，但美国学历学位所需的学分数量因教育机构和联邦州的不同规定而存在差异，学生从一个教育机构获得的学习成果到另外一个机构获得学分认证的机会仍然有限。因此，美国高等教育和学术机构面临着越来越大的压力，被不断要求对学历的提升和质量负责（Bird et al.，2011）。此外，有研究表明，学习者通过非学分形式的中学后教育所获得的能力对劳动力市场有更大的价值，在许多社区学院，越来越多的学生参加非学分教育而不是正规职业教育与培训的学分课程（Noy et al.，2008）。畅通学习者终身学习的通道，链接学校教育与劳动力市场的现实需求，从客观上呼吁美国采取过往学习认证的相关举措。

美国的过往学习认证（Prior Learning Assessment，PLA）在过去主要见于高等教育领域，但并不基于学习者的主动行为，而是通过考虑学习者先前的工作学习经验，为已经获得认证的学习者分配学分。在过去几十年里，美国过往学习措施已经成功应用于成人学习者，并为大量学生提供了过往学习认证的机会（Bamford-Rees，2008）。走在前沿的组织机构包括美国教育委员会（American Council on Education，ACE）和社区大学委员会（Community College Board，CCB），而该领域的主要合作伙伴包括成人和经验学习理事会（the Council for Adult and Experiential Learning，CAEL）、雇主、劳工组织和区域认证委员会，但在美国高等教育机构中，过往学习认证举措主要针对重返学校的成年学习者以及新就业、失业中和未充分就业的工人。(www.chuimin.cn)

从某种意义上而言，美国已经拥有完善的非正规教育和非正式学习认证体系，可以评估非正规教育和非正式学习的学习成果，而正式和标准化的评估方法包括衡量通过四年制学校课程获得的学术技能和知识的测试。非正式的过往学习认证方法包括个性化的学生档案和非学分教学的课程评估。在过往学习认证的应用程序中，特别强调档案的重要性，大多数过往学习认证机构要求学生必须在特定模块、课程内容或学习成果中建立自己的学习档案。具有一定的灵活性是学习模块认证的固有特点，例如有些机构授予学生跨学科知识集群学习成果的学分。美国资历框架的发布意味着为识别过往工作学习经验建立了更有效的参考工具，为学习者提供了清晰而又透明的发展路径，可以确保全民进行高质量的学习，并与劳动力市场的需求保持一致。

非正式教育和学习认证的比较分析

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