教师口才必备-口头语言的重要性

2023-10-23 理论教育版权反馈

【摘要】：在一个晚会上，肖伯纳正在专心地思考一个问题的时候，坐在他旁边的一位富翁不禁感到好奇，说道：“肖伯纳先生，我愿出一美元，来打听您在想什么。”肖伯纳看着富翁，反问：“您真的想知道吗？”肖伯纳面对突然的发问，迅即作出如此精彩的回答，正是他长期语言修养的结果，也只有经过修养造就深厚的语言功底的人，才能这样不加思索就妙语脱口而出。

我们知道，口才是人们运用语言表达思想的才能；思想是客观事物反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果；语言是和思想一起经过人的思维活动而产生的表达思想的工具；思维作为人们在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，产生思想以及表达思想的语言，因而也隐藏在背后决定着人们运用语言表达思想的才能——口才，与口才密切地联系着。通过分析口才、语言、思维、思想的相互关系，我们可以看出如下几点：

第一，语言与口才的直接关系，是表达思想的工具与运用这种工具之才能的关系。我们学习语言、掌握语言的目的，在于运用语言来准确地表达思想。掌握语言与运用语言并不是一回事，不是说掌握了语言就等于会运用语言，掌握了多少词语就达到了多高的语言运用水平。语言运用的实践中有这样两种现象：一种是，一些掌握了文化知识包括语言知识的人，甚至是从事语言学研究的人，语言表达能力并不强，说话干巴巴的，枯燥无味，不能吸引人；还有一种是，一些工人、农民，文化水平不高，语言知识也不很丰富，但他们却把语言用得很活，说起话来口若悬河，很有趣味，很有分寸，滴水不漏。这说明，掌握语言与运用语言之间不能划等号。我们不仅要学习语言知识，掌握语言工具，而且要学习运用语言的技巧，掌握运用语言工具的技能。

第二，口才与思维能力、语言发展是相互联系、相互促进的。口语表达的过程，既是运用语言的过程，也是思维活动的过程；思维活动既要利用语言来进行，同时又为着表达思想而产生语言。这种三者循环过程和相互联系使我们明白，一个人口语表达的训练，实际上也是思维活动的训练，口语表达能力与思维能力有直接关系，口语表达能力的发展同思维能力的发展相联系，思维能力的发展又带动语言的发展，它们之间有相互促进的作用。一些学校的实验表明，通过口语训练能够有效地提高学生的思维能力。也有实验表明，一个婴儿，如果没有人同他交谈，智力发展很慢，作为智力的核心的思维能力发展也慢；有人用语言同他交谈，思维能力和整个智力发展明显加快。

第三，口才与语言修养的关系密切。一方面，一个人的口语表达需要脑海里储存语言，这就需要语言修养，口语表达的活动多了，积累的语言也越来越多，口语表达活动促进语言修养。另一方面，通过语言修养，更多地掌握了语言，丰富了语言，掌握了语言规律和支配语言表达的思路，又会促进口语表达能力的增强。(www.chuimin.cn)

【例】在一个晚会上，肖伯纳正在专心地思考一个问题的时候，坐在他旁边的一位富翁不禁感到好奇，说道：“肖伯纳先生，我愿出一美元，来打听您在想什么。”“我想的东西不值一美元。”肖伯纳即刻回答。富翁更加感到奇怪，“那么，您究竞在想什么呢？”肖伯纳看着富翁，反问：“您真的想知道吗？”富翁迫不及待地说：“太想知道了。”“我在想着您呵！”

肖伯纳面对突然的发问，迅即作出如此精彩的回答，正是他长期语言修养的结果，也只有经过修养造就深厚的语言功底的人，才能这样不加思索就妙语脱口而出。

教师口才必备-口头语言的重要性

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