所谓为难之处，是指在与人交谈、交往、辩论、答问等等社会活动中处于被动、难于应付的境况。在这种情况下，运用幽默语言有助于改变处境。美国第16任总统林肯被喻为美国最有幽默感的总统，但据说他的容貌有些欠佳，他对此也很有自知之明。道格拉斯指责他是两面派。这问话中显然带有讽刺的口吻，作为外交官用这种口吻，就更会使听话的人难堪。他两次巧妙地反驳了对方的指责，将被动变为主动。......
2023-10-23
教师口才必备：运用幽默语言的效果
【摘要】：教师在教学活动中运用幽默语言，不是简单地为了逗乐，而是根据教学的需要来运用，注重运用效果。有一次，上课铃响过之后，上语文课的王老师和另一位听课教师正走到教室门口，冷不防，从教室飞出一只足球，正好从两人中间穿过。王老师却慢慢地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分。不过要想练好射门基本功，还得到操场上去。以后谁再到教室里练球，我就要出示黄牌了。”
教师在教学活动中运用幽默语言，不是简单地为了逗乐，而是根据教学的需要来运用，注重运用效果。在一定的场合或某一时候，该不该用幽默语言，用什么内容的幽默语言，如何运用幽默语言，都应当从它的效果来考虑。
从教学语言运用的实践来看，有两种情况特别值得注意：
第一，在课堂教学中运用幽默语言，要切合教学内容，有利于启发学生加深对教材、课题的理解，有助于推进教学；而不应当随便运用与教学无关的幽默语，对教学活动打岔，使学生分心，虽然活跃了课堂气氛，却是为乐而乐。
第二，用幽默语言包含批评的方式纠正学生的缺点和错误，普遍收到了较好的效果，值得重视。
【例1】一次，前苏联格瓦列夫正在讲生物课，突然有个学生在课堂学起鸡叫来，学生哄堂大笑。格瓦列夫却镇定自若地看了看挂表，说：“这只表误事了，没想到现在已是凌晨。不过，请同学们相信我的话，公鸡报晓只是低等动物的一种本能。”(www.chuimin.cn)
学生们在一笑之余，正襟端坐，教学秩序恢复正常。
【例2】有一次，上课铃响过之后，上语文课的王老师和另一位听课教师正走到教室门口，冷不防，从教室飞出一只足球，正好从两人中间穿过。同学们一个个都惊呆了。王老师却慢慢地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分。不过要想练好射门基本功，还得到操场上去。以后谁再到教室里练球，我就要出示黄牌了。”
同学们听后都会意地笑了。课堂气氛得到了缓和。那位踢球的同学羞怯地低下了头。
为什么幽默含蓄的批评，效果一般都比较好呢？单就中学生而言，中学生正处于“心理断乳期”，其心理常常表现出矛盾状态。对于老师的批评教育，他们有两种截然相反的而又互相交叠的心态：一是渴望老师正确引导，以帮助他们判断是非真假，区别善恶良莠，认识美丑优劣；二是抵触，过分地看重自己的自主能力和自尊心理，总认为自己大了，听不进直接批评。而采用幽默的批评方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不闻不问，也不是生拖硬拽，强拉迫就，正是在心理趋向的顺应中，达到教育的目的，德国演讲家海因·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”一般人心理尚且如此，何况未成年的学生呢。所以，鲁迅也曾主张在严肃的教育中恰当地使用幽默语言。
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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2023-10-23
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