教师素质道德修养：教书育人的基本原则

2023-10-22 理论教育版权反馈

【摘要】：教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业区别的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业。同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职。可见，教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。因此，教书所育之人，应是一个完整的人，不是仅有某一方面素质的人。

教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。

教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业区别的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业。同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职。只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责或不履行这一职责，就不是一个称职的教师或根本就不配做一个教师。可见，教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。

如何搞好教书育人，需要进行多方面的努力，但从搞好教书育人应处理好的基本问题上看，应注意以下三个方面：

第一，正确认识和处理好教书与育人的关系。一般说来，书作为人类文化、价值观念、生活经验、科学知识载体，除具有丰富的科学知识、审美知识、生活知识外，还具有丰富的思想性、道德性、伦理性。正因为如此，教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点，并被习惯表述为教师教书。教师虽为教书之人，但其目的不是教书，这就是如同说农民种地，而种地不是目的一样。农民种地，意在收获食粮，教师教书，意在培养人才。教师教书也是如此，主要是以教书这一鲜明职业工作形式，达到为国为民族为社会发展培养人才的目的。书之所教，可以惠养育人。因为书中有科学、有经验、有知识、有道德，蕴涵着科学精神、人文精神、现实观念、历史传统等等。授之于学生，会使学生从中受到多方面的教育，获得一些为人的道理和行为，形成做人的志向。教书虽有如此之作用，但并不是所有的教书都能够发挥出如此作用的。因为，书之所教，只重记诵识读。只重推演形式，只重搬弄文辞，不引领略书中为人做事之道，不引领略行立天地做人的能力和品行，就难以培养出有益于社会之人，以能力善行贡献社会之人和为社会为他人负责之人。从这个意义上讲，在某种条件下，教书会出现不育人的问题，教书不等于育人。在这里，教书育人或不育人，关键在于教师对教书工作目的的认识，这也如同农民对为农的目的认识一样，如果他种地不追求丰收，认为种地就是目的，那他就本怎么关心收获，空于田地管理，最后也可能空于收获，教书育人也形同此理。因此，作为教师在教书与育人的关系上，要始终明确，教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。两者密切联系，相互促进，但又不能等同。(www.chuimin.cn)

第二，正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。既然教书是为了育人，育人是目的，那么育的是怎样的人？这是为师从教应当明确的。对这一问题认识不同，所育之人也会有很大差别，这实质上是教育目的的价值取向问题。通常有些人常常以为：教书育人，是指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”，这种说法虽然（可能有一定的针对性，是针对忽视思想品德培养而言）不能说是错误的，但它却是不完全的。因为在教书中培养人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。因此那种把育人单纯理解为对“人思想品德的培养”是应当注意修正的。一个人的良好品德固然是很重要的，但是在未来社会中，他不会认知，不会做事，不会交往，没有很好的生存能力，也不算是一个完整的人。因此，教书所育之人，应是一个完整的人，不是仅有某一方面素质的人。坚持这样的教育目的的价值取向，才能培养出多方面适应社会发展、促进社会发展的人，作为一个教师应有这样的育人意识。

第三，多方面努力，更好实现教书育人。如，加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律，科学施教；精通业务，传授透彻；灵活施教，善于启导；以身作则，为人师表等等。

教师素质道德修养：教书育人的基本原则

相关推荐