因此，教师职业道德的调节功能还要通过教师个体内在的精神力量的作用得以实现。具有高度义务感的教师会在自己的职业行为中时刻按教师职业道德严格要求自己，克服各种困难和干扰，正确处理和解决教育过程中的各种矛盾、冲突。教师职业道德对教师职业行为的调节功能还体现在建立教师与学生，教师相互之间，教师个体与教师集体，教师与学生家长及社会成员的和谐、健康的人际关系上。......
2023-10-22
教师工作动力：教师素质道德修养的重要角色
【摘要】：教师职业道德体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业追求。它在教师的职业行为中，具有一种启动的力量，激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断自我修养、自我发展、自我完善，自觉地做好教育工作。这便是教师职业道德的动力功能。上述这些方向因素的有机结合并作用于教师，便可达到激发、鼓励教师工作积极性、主动性、创造性的目的，发挥教师职业道德的动力功能。
教师职业道德体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业追求。它在教师的职业行为中，具有一种启动的力量，激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断自我修养、自我发展、自我完善，自觉地做好教育工作。这便是教师职业道德的动力功能。
教师职业道德的动力功能一般以三种形式实现：
第一，社会以教师职业道德规范为准则，通过树立理想的榜样和评价等方式，塑造理想的教师职业人格，造成社会舆论，从而使教师在职业行为中向往、追求，并力图实现高尚的职业品质，推动他们的具体工作向社会所要求的方向发展。教师职业道德理想为教师的职业行为提供所应追求的道德价值目标，向教师展示完善的职业道德人格应表现出来的精神面貌。教师职业道德榜样是教师职业道德理想的具体化，在他的身上相对集中地体现了理想的教师职业人格的标准。教师职业道德评价则是运用肯定或否定的方式不断监督、矫正教师的职业行为，帮助教师在履行职责时自觉地克服种种困难和障碍，始终按正确的道德规范去行动。上述这些方向因素的有机结合并作用于教师，便可达到激发、鼓励教师工作积极性、主动性、创造性的目的，发挥教师职业道德的动力功能。(www.chuimin.cn)
第二，教师职业道德规范一旦被教师个体所理解和掌握，它便可以成为教师自我限制、自我约束的动力系统，促进教师的工作。教师职业道德为教师所遵循时，往往伴随着工作成就和外在赞誉的出现，这便会与教师个体心理的内在需要发生共鸣，产生成就感、尊严感、荣誉感等情感体验。这些情感体验会强化教师对理想人格的追求，加深对教师职业行为道德价值目标的理解，加强教师对职业行为所包含的社会价值、道德价值和社会评价的主观感受，从而使教师职业道德成为教师工作的内驱力。
第三，当教师职业道德被教师在工作中不断遵循、认识、体验，最后内化为教师人格一部分时，它便成为一种精神力量，使教师在职业行为中按教师职业道德规范去履行自己的职责，完全成为一种自动化的自觉行为。这时，对于教师个体来说，教师职业道德认识已成为一种信念，对教师的言行、举止起到自动约束、激励的作用，形成教师职业行为的内在动力，它经常地、习惯地、自动地为教师的职业行为提供精神力量，使他们在任何条件下都能坚持按教师职业道德规范去行动。
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2023-10-22
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