教师必看课堂安静的有效方法！

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：因此，重视课堂纪律，包括你说的让学生一进入教室就能够尽快安静下来，进入学习状态，这是一个教师应该具备的基本的组织教学的能力。所以，我主张教师应该根据具体情况，摸清学生安静不下来的原因，然后有针对性地进行引导。这时我如果严厉呵斥肯定会让他们安静下来。让学生尽快安静下来，需要教师熟悉孩子的心理特点。

青霞老师：

作为新老师，你说你的苦恼之一是在课堂上不能让孩子们尽快安静下来。常常是上课好几分钟了，学生还很兴奋，说的说，笑的笑，“完全不把我这个老师放在眼里”；你还说你的性格比较柔和，对学生凶不起来，不能像有的老师那样靠“强硬手段”制服学生。

课堂纪律是教学最起码最基本的条件，无序的课堂是无法完成任何教学任务的。所以对学生进行纪律教育，包括严格的训练，是很有必要的。这和“尊重学生”不矛盾。为学生营造一种良好的学习氛围，让他们能够在每堂课上学有所得，这是对学生根本的尊重。如果连课堂秩序都无法保证，所谓“尊重学生”便成了一句空话。因此，重视课堂纪律，包括你说的让学生一进入教室就能够尽快安静下来，进入学习状态，这是一个教师应该具备的基本的组织教学的能力。

但是，究竟如何让学生一上课就能尽快安静下来呢？

如果仅仅是让学生“安静”，其实很简单的，有多种方法可以使用。比如，教师走进课堂看见闹闹嚷嚷的学生，便大喝一声：“闹什么闹？没听见上课吗？”如果老师的声音足够响亮，一定会有震慑力的，一般情况下，学生的说笑声是能够戛然而止的，教室里自然安静下来了。比如，教师不必大声呵斥，只需用手指几个闹得最厉害的学生：“你，你，还有你，站起来！”然后略带讥讽地严厉批评道，“说大声些，让大家都听到，什么话题让你这么开心，忘记了上课？”如此杀一儆百，其他学生多少也会收敛起来。又比如，教师不用多费口舌，拿起教鞭猛敲讲台，“啪啪啪”的声音肯定会让学生们害怕，而赶紧闭嘴，乖乖坐好。还比如，教师既不厉声呵斥，也不点名批评，更不敲打讲台，而是看着学生，双手交叉放在胸前，做出一副无所谓的样子，冷笑着说：“你们说，你们说呀，什么时候说完了，我们什么时候上课，没关系，继续说，继续说……”学生看见老师生气了，多半也会安静下来。

我随便列举的这些方法，可能就是你说的“有的老师”的“强硬方法”。这些方法的确有效，能让学生尽快安静下来，但是，代价是什么？代价就是学生因为害怕而失去了学习应有的安详宁静的心态，和教学过程中应有的和谐师生关系。我们知道，离开了学生积极平和的心态和亲切融洽的师生关系，我们所期待的课堂教学是很难发生的。试想一下，处于恐惧中的学生如何能够聚精会神地学习，而愤怒中的教师又如何能够专心致志地教学？

所以，我主张教师应该根据具体情况，摸清学生安静不下来的原因，然后有针对性地进行引导。如果是因为学生根本没养成上课安静的好习惯，那就得进行适当的训练；如果是临时因为某个突发事件而让孩子们特别兴奋，那就应该巧妙地引导学生渐渐脱离“兴奋点”，当然，这个过程一定要符合学生心理，而且自然而然。我举一个我的例子吧！(www.chuimin.cn)

有一次我上课，正好学生上节课是体育课，拔河比赛赢了邻班，很是兴奋，整个课堂闹闹嚷嚷的。这时我如果严厉呵斥肯定会让他们安静下来。但我采用的方式是，我很自然地和前排几个学生聊天，声音不大：“嗨，最近我感觉我有老年痴呆症的先兆。”几个学生忍不住哈哈大笑：“李老师，怎么可能？”这笑声惊动了大家，很多人情不自禁朝我们这边看。我继续很认真地说：“真的！”我的声音依然不大不小，其他学生知道我和几个学生在聊，但说的什么却听不清楚，大家自然稍微安静了些。那几个学生问我：“你怎么知道你有老年痴呆症的先兆呢？”我说：“我最近记忆力急剧下降，我看了有关资料，这就是老年痴呆症的前兆。”这时候，全班同学几乎都没说话了，我的话他们听得清清楚楚。学生们便问我：“你说你记忆力急剧下降，举个例子呢！”我说：“昨天才给你们上了语文课，可刚才在来的路上，我就一直在回忆昨天讲到什么地方了，可怎么也想不起来。”学生纷纷说：“昨天讲了《岳阳楼记》第一部分，今天该讲第二部分了。”我说：　　“哦，好的。请同学们打开书，翻到《岳阳楼记》……”我们一起进入了教学情景。

看，我就这样不动声色地让学生安静下来了，而且非常自然地引导他们进入新的学习状态。当然，我这个方法不一定人人都可以照搬。但每一个教师都能以自己的方式达到教育目的。

让学生尽快安静下来，需要教师熟悉孩子的心理特点。也就是说，教师应该有基本的心理学素养，只有抓住了孩子的心，才谈得上引导。我们应该清楚，让学生安静下来的目的，是继续学习，而不是为安静而安静，既然如此，就得考虑巧妙的方法，在维持课堂秩序的同时，不让学生有紧张甚至恐惧的心理。

你的朋友　李镇西

2021年7月15日

教师必看课堂安静的有效方法！

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