能够作出这样的评价,就是初步的读懂。所以,一本书越是被批注得“体无完肤”越证明你读懂了,相反,一本书读了之后干干净净,很难说你是读懂了的。到了这时,可以说基本上读懂了。......
2023-10-21
张兰老师:
你说你最近接到一个上公开课的任务,学校领导让你代表学校到区里参赛,要你获奖,你因此压力很大。你对公开课很有看法,觉得很假,但你又不好推脱……
我理解你的心情,特别欣慰于你还没有被包括虚假公开课在内的种种假教育所麻痹。对教育保持着如此的清醒,很可贵!
但你的求助让我很为难。因为我既赞成年轻教师上公开课,又反对他们上公开课。这看似矛盾的话如何理解?听我慢慢给你解释。
我把公开课分为两类:一类是用于研究,为了成长的公开课(简称“研究课”),一类是用于比赛为了获奖的公开课(简称“比赛课”)。当然,为比赛获奖的公开课也能够带来一定的成长,但同时会失去很多,代价太大。这点我后面会说。
先说“研究课”。从我个人的经历看,年轻人多上研究课,是专业成长之必需。特别对于课堂教学艺术的提高而言,这甚至可以说是一条快速通道。平时自己上课,就学生听,偶尔会有领导或你的指导老师听,当然也可以通过听取意见和自己反思获得一些提高,但和上研究课相比,这种提高还是缓慢了一些。你想想,为了上好研究课,一想到有那么多人来听你的课,你备课是不是要更加细致一些?课堂设计是不是更加巧妙一些?你对教材的钻研是不是更加透彻一些?你对教学手段的选择是不是更加讲究一些?你对课堂教学的各个环节的考虑是不是更加周到一些?你对学生的关注是不是会更多一些?……而且这些本来应该是教学常规,但由于没有研究课相“逼”,平时你自己上课也许就不那么百分之百地用心,反正一个人上,过得去就行了。而现在,面对的不仅仅是学生,还有每一位听课老师的眼睛,你不由自主就格外认真得多,这样的研究课上多了,你在这样的公开课上所展示的亮点,渐渐就成了你平时上课的常态。所以,对年轻老师来说,上没上过研究课,其教学技艺是不一样的。这就是我希望你多上研究课的原因。
再说“比赛课”。按说,比赛课也是研究课,因为在准备时一定得研究如何把课上精彩,以争取最好的名次。但是,因为有了明确的获奖目的,整个课堂教学的着眼点就发生了倾斜——由一切为了学生变成一切为了取悦评委,一切为了获奖!于是不但所有的设计都主要考虑如何让评委“耳目一新”,如何让听课老师感觉“出彩”,如何有“高潮”有“亮点”,而且为了这些“耳目一新”“出彩”“高潮”“亮点”,整个学校会倾全力帮你“打造”,比如选最好的学生听课,比如请最好的老师帮你设计,比如在不同的班反复排演……如此“打造”,最大的特点也是最大的弊端是一个字:“假”!我知道有的老师为了在课堂上“呈现出最美好的一面”,甚至不许“差生”上课,还在事先暗中安排了学生中的“乖孩子”,以在课堂上做各种“精彩”的配合。坦率地说,年轻时,我就上过这样的所谓“公开课”,还获得了好评。不能说这样的课对我的教学技艺没有提升,毕竟经过反复磨炼,一些技能因此而熟练,但付出了道德代价——不但自己作假,还公然教孩子作假。课堂上,教师假模假样地“尊重学生”,师生假模假样地“互动对话”,学生假模假样地“自主学习”……但一切都是演戏,整个就是一堂假课。而这样的假课本质上就是反教育的。所以我特别反对年轻人上这样的课,因为它会把年轻人成长的节奏带偏。(www.chuimin.cn)
读到这里,你可能觉得我“跑题”了,因为你问我“如何上好一堂公开课”,我却大谈研究课的好处和比赛课的弊端。估计我不但没有解决你的问题,反而让你更加迷茫:“按您的说法,我根本就不应该去区里比赛公开课。那您说,我该怎么办?”
你平时应该多上研究课,这个我就不多说了。现在既然领导安排你代表学校去参赛,这课你也推不掉了。那我就希望你拿出勇气,上一堂真实的课。所谓“勇气”,就是抛开获奖的念头,只考虑如何体现你的教学水平,也展示你所追求的教育理念。所谓“真实”,就是认真准备但不作假,尽量让课堂呈现出你和学生共同学习的自然状态。
这样的课也许不那么精致,甚至会有不足,但有什么关系呢?记住,真实的粗糙胜过虚假的精致。我特别要提醒你的是,你所有教学设计的重点或者说核心,都应该指向学生,而不是考虑取悦评委。整堂课应该是把教师“教”的过程转化为学生“学”的过程。做到了这一点,无论获奖与否,你都成功了。
这次公开课你究竟去不去上,或者究竟怎么上,最后还得你自己定。我的意见仅供你参考。
你的朋友 李镇西
2021年7月23日
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2023-10-21
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