应对班级失窃事件，李镇西教师提供101条建议

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：成长中的孩子，什么样的问题都会有的，包括“偷窃”，这有什么奇怪的呢？注意，我这里没有回避“偷窃”这个词。我知道，对不少班主任来说，班级发生了失窃事件后，首先想到的是清查。而我认为，比“抓住小偷”更重要的，是教育——即通过失窃事件，巧妙地对学生进行引导。清不出来怎么办？然而，此事不了了之又怎么行呢？这比“破案”更为重要。

梓岑老师：

你来信说，开学第一周你所带的初一新班就有同学的钱被人偷了。想清查吧，又没有什么明显的线索；不清查吧，又不甘心。你要我给你“支招”。

我从事班主任工作三十多年，也不止一次遇到过这种情况。你别惊讶：“连李老师班上也有这样的事？”成长中的孩子，什么样的问题都会有的，包括“偷窃”，这有什么奇怪的呢？注意，我这里没有回避“偷窃”这个词。如果是小学一年级的孩子拿了别人的东西，可以说是“不懂事”，但中学生怎么可能不知道有意地“偷”和不小心“拿”的区别？与其讳言“偷窃”这个说法，不如研究一下如何对待孩子成长中的“偷窃”行为。

我知道，对不少班主任来说，班级发生了失窃事件后，首先想到的是清查。但实际上，这样的“破案率”是很低的，很多时候甚至是徒劳。而我认为，比“抓住小偷”更重要的，是教育——即通过失窃事件，巧妙地对学生进行引导。

这是我一贯的思路。我每次遇到这种情况，从来没有把清查放在首位，当然，我也会力所能及地进行一些调查，但我的主要精力会放在对整个集体的教育上。如果案件能够侦破成功，便多少有些偶然。但是，巧妙自然地抓住突然发生的失窃事件，对学生进行教育，则是教师应有的“必然”，而能否有这样的“必然”，最能体现出班主任是否有真正的教育敏锐和教育智慧。

这样说可能有些抽象。我还是讲一个真实的故事吧！

我曾经为我的一届高三毕业班编过一本名为《恰同学少年》的“风采录”。送走高三后我又带初一，开学第一天，我给每一个新生都送了一本《恰同学少年》。

课间操时罗兰同学告诉我，她领到书后把它放进了书桌里，便去上体育课了；她从操场回到教室，却发现《恰同学少年》不翼而飞了！

听到罗兰的“报案”，气愤中的我首先想到的是来个全班大清查。可是，从何清起呢？清不出来怎么办？而清出来了又怎么办呢？“窃书者”毕竟是学生，难道从此让他在班上无地自容吗？……然而，此事不了了之又怎么行呢？至少也应该让学生们受到教育，让“窃书者”受到心灵的谴责啊！

正巧我第二天要讲《皇帝的新装》，我略一思考，开始重新设计教案。

语文课上，朗读、作者介绍、结构分析……学生熟悉课文后，我问孩子们：“大家想想，这篇童话中，谁最可爱？”

答案高度一致：“那位小男孩！”

在我的引导下，同学们开始讨论“小男孩”的品质：说真话，纯真，诚实，有童心……(www.chuimin.cn)

“是的，童心！”我抓住“童心”二字发表评论，让大家明白：小男孩有童心，所以他说真话；大人们失去了童心，所以自欺欺人。

然后我把话题拉回他们的身上：“一个人最可贵的是永远保持自己的童心。你们这个年龄正是童心容易失落的年龄——小学时，你可能为没能第一批入队而哭鼻子，而现在你可能连红领巾也不愿戴了；以前，你也许常主动争取打扫卫生，而现在你可能却嘲笑别人做好事；原来，你损坏了公物会向老师主动认错，而现在如果你打碎了窗玻璃也许会庆幸没人发现……这些，都是童心的失落！”

我终于提到那本丢失的《恰同学少年》：“这事是谁干的，我无法查清，但我可以断定这位同学正在听我讲关于童心的道理。是的，这位同学的童心已经失落了，但我仍然衷心希望，他能用自己的行动把童心找回。我期待着，全班同学也盼望着！”

第二天早晨，我走进办公室，眼前豁然一亮，办公桌上端正放着那本精美的《恰同学少年》！

语文课又开始了，我站在讲台上，手举那本《恰同学少年》对全班同学说：“我不知道是谁还回了这本书，这已不重要了，但我提议，大家以热烈的掌声祝贺我们中的一位同学找回了自己的童心！”

在震耳欲聋的掌声中，我把《恰同学少年》送还给罗兰同学。

也许你会说：“李老师，您运气太好了！”可在我的教育生涯中，类似的“运气”我“遇到”过很多次。不止一次比这更严重的“失窃案”我都这样圆满而成功地处理了。在我的《教育的100种可能》一书中，就有更令人吃惊的“大案”，以及“作案者”后来的成长。你有兴趣可以去找来看看。相信会对你有启发。

我的这个具体做法，你当然不能也不应该全盘照搬，但其中蕴含的教育原则却可以借鉴——

任何一次失窃事件，都应该成为一次不期而遇的教育情境，班主任应该以此为契机，对全班进行自然而然、入耳入脑、震撼人心的教育。这比“破案”更为重要。

你的朋友　李镇西

2021年6月5日

应对班级失窃事件，李镇西教师提供101条建议

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