班规实施小贴士-李镇西答新教师101问

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：因为，要让班规切实可行，就要真正让它来自学生的内心。共识达成后，我开始和学生们确定制定班规的原则：可行性、广泛性、互制性。否则，班级规定很可能又成为一纸空文。最后，全班同学对修改后的班规进行无记名投票，并当场唱票。一旦通过，班规便成了“班级法律”。班规的每一条都写明了执行者，并对执“法”不严者有明确的惩罚规定。班规专门设了“班主任”一项，有如此规定。

晨啸老师：

“我辛辛苦苦制定的班规却成了一纸空文！”你苦恼地说。

我认为，班规之所以最后形同虚设，最根本的原因是一开始它就不是来自学生的愿望，而是来自你的意志。因为，要让班规切实可行，就要真正让它来自学生的内心。你可能会说：“学生会发自内心地接受一个约束他们自己的班规吗？”

当然会，关键是老师如何引导。好，我讲讲我是怎么做的——

新生进校，我便向大家提出三个问题：第一，你们是否希望这个班最终成为一个好的集体？第二，若要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点？第三，为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个班规？

第一个问题都能获得所有学生的肯定答复。谁不愿意生活在一个好的集体中呢？问这个问题的目的是让学生明白，让咱们班成为好集体不是李老师的想法，而是同学们的愿望。第二个问题则让有些学生略有犹豫，但更多的学生都说“需要”，于是我让大家充分讨论。最后达成一致：必须每一个人都克服自身的弱点，这样才能实现我们共同的目标，让咱班成为好集体。对第三个问题，为数不少的学生认为没必要订立班规，于是，我用了一堂课来辩论，正反双方唇枪舌剑，最后全班无记名公投，并当场唱票，少数服从多数：需要订立班规，不然我们“好集体”的目标是不可能实现的。

也许你会问：“公投时多数学生都不赞成订立班规，怎么办？”这不可能。我坚信，即使十分散漫的学生也希望自己能生活在一个好集体中，而全班同学都“希望班集体好”，这正是班规赖以实施的最根本的思想基础。

共识达成后，我开始和学生们确定制定班规的原则：可行性、广泛性、互制性。

所谓“可行性”，一是提的要求、规定应符合实际，且便于监督检查；二是不仅仅提出纪律要求，还应同时有相应的强制措施，明确“违反了又怎么办？”否则，班级规定很可能又成为一纸空文。

所谓“广泛性”，是班规应尽可能地涉及班级一切可能出现的违纪情况，以后凡是班内出现了违纪现象，大家都可以从中找到相应的惩罚措施。(www.chuimin.cn)

所谓“互制性”，即班规既应体现出学生之间的互相制约，更应体现出师生之间的互相制约。也就是说，班规不仅仅是对学生的管理，同时对老师（尤其是班主任）也具有责任监督、权力限制（这点，是我主动提出来的），而且应把这个监督权、限制权交给学生。

原则确定后，我又问学生：“这个班规，应由谁来起草？”大多数学生都说：“当然是李老师啦！”也有少数学生说：“由班干部！”——竟没有一个人说“应由我们自己！”

我又开始引导学生：“这个班不只是李老师的，而是每一个同学的，要求这个班好也是每一个人的希望，制定班规同样是你们每一个人的意愿，那么，班规理所应当由班上每一个人起草。”我之所以要让学生自己定而不由我拟个初稿交学生讨论，是因为我希望学生从一开始就意识到：班规是我自己制定的，而不是老师强加给我的。而学生自己草拟班规，使他们一开始就不知不觉地进入了自我教育、自我管理的状态。

当学生每人都交上一份班规（草案）后，我布置学生干部进行归纳、整理、加工，形成初稿后交给全班同学根据三个原则反复讨论、推敲、修改。最后，全班同学对修改后的班规进行无记名投票，并当场唱票。一旦通过，班规便成了“班级法律”。

整个班规包括“学习纪律”“寝室纪律”“清洁卫生”“体育锻炼”“值日生”“班干部”“班主任”“其他”共八个部分40条，基本上覆盖了班级管理的各个方面。班规的每一条都写明了执行者，并对执“法”不严者有明确的惩罚规定。班规专门设了“班主任”一项，有如此规定。“每月出现下列情况中任何一种，罚扫教室一次：①对学生发火超过一次；②上课拖堂两分钟以上；③错批评同学一次；④用不文明语言侮辱同学的人格；⑤未经同学允许占用自习课上语文；⑥执行本班规不严。对班主任的惩罚。由班长执行，全班同学监督。”班规还特别规定：“全班同学每月以无记名形式对班主任工作投一次信任票，信任票未获半数，罚独自扫教室一次；连续两次未获半数，由班委向校长写投诉信。”这充分体现了班规的“互制性”。

毫不夸张地说，我从1988年9月开始实行班规管理以来，直到退休前带的最后一个班，我都是这样做的，而从没出现过学生不遵守班规的现象。原因很简单——自己给自己制定的规矩，好意思不遵守吗？

你的朋友　李镇西

2021年7月6日

班规实施小贴士-李镇西答新教师101问

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