教学实录最大的特点是原汁原味的现场感。说起来,教学实录是很容易写的,无非就是忠实记录课堂教学的全过程,包括师生的互动、讨论,有什么就记录什么。叙事式的教学实录,就是执教者以第一人称的方式,写出教育过程,类似于一个教学故事。注意无论哪种形式的教学实录,都一定要有分析和反思。......
2023-10-21
梅玲老师:
你好!
你说你教书才三年,却越来越累,“感觉不到幸福”,甚至“看见孩子就心烦”。
这让我很忧虑,为你忧虑,你还有至少三十年才退休啊!未来的日子你怎么过?
其实,我也知道,虽然你说你“看见孩子就心烦”,但我相信让你“心烦”的绝不是孩子,而是另外一些事。但我想说,排遣这些“心烦”的方式,恰恰就是多看看孩子!
道理我不多讲。讲几个来自学生的小细节吧——
一天,幼儿园里吃樱桃,诺诺小朋友不小心把樱桃核咽到了肚子里,跑到办公室一脸担忧地对老师说:“老师,我把樱桃核咽了,这可怎么办呢,它会不会在我肚子里长成一棵樱桃树?”啊,这可怎么办呢?老师想的“怎么办”是该怎么安慰小朋友,结果没等老师说话,小朋友突然又非常认真地说:“咦,我有办法了,从现在开始,我不喝水,不晒阳光,它肯定就长不出来啰!”说完,自己蹦蹦跳跳地走了。老师却忍不住“咯咯”笑了。
这是洛阳一名叫路方的幼儿园老师所感觉到的小确幸。
几年前,国家还没开放“二胎”生育的时候,那天,有一个一年级的小朋友来到班主任老师身边,非常郑重地说:“老师,我悄悄给你说一件事,一件很重要的事,但是我妈妈说了,叫我别告诉任何人——”小家伙附在老师耳朵边,说,“我有小、弟、弟啦!”老师乐了,问:“既然你妈妈叫你别告诉任何人,你为什么要告诉老师呀?”小家伙依然很郑重地说:“我就是要你别告诉任何人呀!”什么逻辑!老师彻底被逗笑了。
这是赣州一位叫陈梅的小学老师所感觉到的小确幸。
大概是1983年的秋天,一个年轻教师正在批改学生的作文,当他翻到王军的作文时,不由自主皱起了眉头——不光字写得差,而且内容也很单薄。可是他翻到最后一页时,看到一行铅笔字:“李老师,最近天气突然变冷了,您得多穿些衣服!”这个当年的小伙子至今不明白这学生为什么要用铅笔写这行字,也许是为了与前面的作文相区别吧?但如今已经退休的他还记得当时的心里感到的暖和。就在头天,这男生还因为上课说话而被这年轻老师批评,可他依然关心老师。孩子的胸襟就是比老师开阔!
这是我在工作第二年担任初中班主任时所感觉到的小确幸。(www.chuimin.cn)
1989年寒假,一个三十出头的小伙子带着一群高二学生向峨眉山进发,他们决意徒步登上金顶。蜿蜒的山路上,他们说说笑笑又打打闹闹;陡峭的钻天坡上,他们战战兢兢又嘻嘻哈哈。第一天夜里,住在半山腰的息心所,围着火炉聊天,讲笑话。第二天,冒着飞雪,一鼓作气,直跃金顶,并用自己青春的躯体,在白雪皑皑的山顶上摆出了“一班”二字——他们是高二(1)班的师生。依然青春的老师对正值青春的学生说:“我现在还年轻,再过几年,也许我就登不上峨眉山了。”一个男生说:“您到了八十岁,我们用滑竿把您抬上峨眉山!”
这是我三十多年前教高中时,所感觉到的小确幸。
梅玲老师,我没有把握我讲的这些“小确幸”,能够触动你。或者说,你是否也遇到过类似的小确幸?
我知道,“教育的幸福”是一个很大的话题,因为这涉及教师的待遇、职称、荣誉、住房、学校管理、校园环境、人际关系等等。我不可能在一封短短的信中就把这个话题说透彻。所以,我没指望用这几个小故事就改变你对教师职业“感觉不到幸福”的心态,我只是想善意地提醒你——
如果大的方面暂时没法改变,那不妨通过身边的细节来改善我们的心态。
你是不是也有过被孩子认真而稚气的话语逗笑的时候呢?你是不是也有被学生自然而真诚的关心所感动的时候呢?
写到这里,我再次想到了伟大的苏霍姆林斯基在《把整颗心献给孩子》中的一段话:“我总想和孩子们待在一起,跟他们同欢乐共忧患,亲密无间,这种亲昵感乃是教育者创造性劳动中的一大幸福。我曾时时试图参与某个儿童集体的生活,同孩子们一起去劳动或到家乡各地去远足,去参观旅游,帮助他们享受到一些不可多得的欢乐,缺少了这种欢乐就难以想象有完满的教育。”
我明白,原本热爱教育的你,是因为教育的许多问题才渐渐开始“厌倦”教育的。我没有掩饰教育问题的意思,教育的顽疾需要我们长期进行鲁迅所说的“韧性的战斗”,但在大环境没有改变之前,我们自己先试着从孩子那里感受一些小确幸吧!也或许能够让我们在感动中重燃教育的激情。
不妨一试,如何?
你的朋友 李镇西
2020年12月15日
有关李镇西答新教师101问的文章
教学实录最大的特点是原汁原味的现场感。说起来,教学实录是很容易写的,无非就是忠实记录课堂教学的全过程,包括师生的互动、讨论,有什么就记录什么。叙事式的教学实录,就是执教者以第一人称的方式,写出教育过程,类似于一个教学故事。注意无论哪种形式的教学实录,都一定要有分析和反思。......
2023-10-21
我不知道你说的需要孩子“尽快改正”的坏习惯具体是什么,但“上午说了要改正,下午却旧病复发”,却并不一定是在“欺骗”你。你现在首先需要的,不是找到让孩子“尽快改正坏习惯”的方法,而是改变你的急切心态,重新认识孩子这种“屡教不改”的现象。成人尚且如此,何况还不成熟的孩子?星星老师,你看,你问我“如何让孩子尽快克服坏习惯”,我却告诉你孩子不可能“尽快克服坏习惯”,并给了你“循序渐进”的建议。......
2023-10-21
的确,虽然我认为,所谓“用生命润泽生命”,是指师生双方互相润泽,但作为教育的主导者,教师的生命状态无疑决定着教育的品质。这里所说的“生命”当然包括健康的体质,但更是指人的精神状态。好,回到你提的那个问题:教师究竟应该有着怎样的生命状态呢?这种阅读的生命状态,将直接影响学生。每一个老师积极饱满的生命状态当然应该有自己的呈现方式,但“拥抱生活,钟情教育”应该是所有优秀而幸福的教师共同的特点。......
2023-10-21
因为,要让班规切实可行,就要真正让它来自学生的内心。共识达成后,我开始和学生们确定制定班规的原则:可行性、广泛性、互制性。否则,班级规定很可能又成为一纸空文。最后,全班同学对修改后的班规进行无记名投票,并当场唱票。一旦通过,班规便成了“班级法律”。班规的每一条都写明了执行者,并对执“法”不严者有明确的惩罚规定。班规专门设了“班主任”一项,有如此规定。......
2023-10-21
能够作出这样的评价,就是初步的读懂。所以,一本书越是被批注得“体无完肤”越证明你读懂了,相反,一本书读了之后干干净净,很难说你是读懂了的。到了这时,可以说基本上读懂了。......
2023-10-21
但教育惩戒不是体罚,绝不能将二者混为一谈。体罚是以击打、刺扎等方式造成学生身体的痛苦,是对学生肉体和精神的双重伤害,而惩戒是用一些强制性手段对学生进行提醒与约束。因此,如何合理运用惩戒,的确是值得每一位教育者思考和研究的课题。我认为,完美的教育惩戒有四个要素——第一,是否需要?这才是教育惩戒要达到的目的。......
2023-10-21
毫无疑问,今天我们提倡并需要的课堂师生关系,正是第三种——“共享”。在“对话”与“共享”的过程中,教师当然是“教学共同体”中与学生平等的一员,然而他是“平等中的首席”。相比起“填鸭式”与“启发式”,“共享式”更能体现出课堂教学中师生关系的新境界。这就是我期待的课堂上理想的师生关系。......
2023-10-21
不过,说实话,现在并不是所有教师都热爱阅读的,这令人担忧。教师在课堂教学上征服学生的主要绝招,就是自己课外广博的阅读。今天,我简单谈谈青年教师值得阅读的四类书吧!当然,作为刚入门的青年教师读一些这类可以“拿来就用”的技术操作类书籍,是有必要的。而教师一颗沉甸甸的大脑,更多地取决于我们是否有上面所说的与教育“无关”的阅读。......
2023-10-21
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