写文章的技巧：如何讲清道理

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：来自作者的“讲道理”。也就是说，文章让读者感到“有道理”，是因为作者“讲道理”。比如，“讲道理”这短语至少有两个含义：或者是指论证一个观点，或者是指说话写文章要符合常理。而“讲道理”就是把话说清楚。但仔细一推敲，这段话是典型的“不讲道理”。写文章要讲道理，意味着作者要遵守公共常识，遵循思维规则。不只是写文章的时候要随时提醒自己“讲道理”，而且文章写完后，不妨自己多读读，看自己是不是“讲道理”。

聂宏老师：

你说你写文章的时候，缺乏讲道理的逻辑力量，虽然觉得自己的观点是对的，但写出来总是会有人找到漏洞。

你说对了。一篇文章，特别是有点理论色彩的文章，“说服力”尤为重要。

所谓“说服力”，就是让读者一边读一边情不自禁地点头：“嗯，有道理。”

这种让读者心悦诚服的说服力来自何处？

来自作者的“讲道理”。

也就是说，文章让读者感到“有道理”，是因为作者“讲道理”。

语言往往一词多义，一个短语也往往含义丰富。比如，“讲道理”这短语至少有两个含义：或者是指论证一个观点，或者是指说话写文章要符合常理。在本文中，我取后者。

生活中两人吵架，双方往往会互相指责：“你怎么不讲道理啊？”

这里的“讲道理”，就是讲逻辑，讲常识。

写给别人看的文章，当然是想让别人接受自己的某种观点。那么，把话说清楚就很重要。

而“讲道理”就是把话说清楚。

有的老师可能会说：“我怎么可能写不讲道理的文章呢？”

是的，没人会故意不讲道理，但有的文章就是让我们感觉“不讲道理”。本来是作者力图想说服读者的观点，读者却大摇其头，在心里直说“不敢苟同”。

为什么会南辕北辙，事与愿违？(www.chuimin.cn)

就是行文中不会讲道理，即不讲逻辑，不讲大家约定俗成的思维规则。

比如，概念模糊。有的作者对自己所运用或所要论述的概念没有清晰的理解，而是以片面模糊的理解去大谈特谈某一个观点，这样的“论述”，往往越说离真理越远。

请看这段话：

素质教育好是好，但不过是看起来很美而已。理想很丰满，现实很骨感。如果脱离现实搞素质教育，会造成教育不公，因为高考是相对比较公平的制度，是我们社会最后一道公平的防线，如果连高考都取消了，贫寒子弟将失去上升的唯一通道。

这段话非常煽情，颇有“平民情怀”，很能触动人们渴望教育公平的神经，因而赢得很多人的喝彩。但仔细一推敲，这段话是典型的“不讲道理”。首先概念就没搞清楚。作者不由分说，就将“高考”从素质教育的内涵中剔除，然后对着一个没有高考的“素质教育”大加抨击。

如稍微讲点常识，我们就会知道：素质教育并非取消考试，更不是废除高考。素质教育的内涵，理所当然地包括了考试制度，而且追求高质量的教学成绩（包括高考升学率），但素质教育绝不是只有考试（高考），还有考试之外学生的体质、人格、素养的全面发展。因此真正的素质教育，也意味着真正的教育公平，保证每一个学生的健康成长，包括贫寒子弟考上大学。

又如，以偏概全。近年来，学生伤害老师的事件时不时见诸媒体，这当然令人震惊和痛心，但有人因此而断定：“教师已经成为高危职业！以后我们还是穿着防护服上课吧！”固然，哪怕只有一例这样的恶性事件，法律都不能容忍。但这样的案件毕竟是个别的，将个别案例视为普遍化的现象，在此基础上滔滔不绝地“论述”，这样的文章显然缺乏说服力。

再如，前后矛盾。前面说：“不要把考试成绩作为教师绩效的唯一标准！”后面又说：“一个教师好不好，不看教学成绩还看啥？”前面说：“学校是学生健康成长的主阵地。”后面又说：“家庭教育是孩子人格形成的主要原因。”……这样的论述，很难让读者明白作者究竟想表达什么。

再如，思维单一。一听说教师是“蜡烛”“春蚕”，就只是想到这是无视教师本人的生命，也无视教师正当的权利和合法的物质待遇，进而撰文大加“批判”，却不理解或不愿理解，这是对教师辛勤劳作、奉献知识精神的比喻，而比喻的特点就是“抓住一点，不及其余”。类似单一的思维方式，如果成文，很难有说服力。

我还可以继续“再如”下去，而且没有止境，因为类似的逻辑错误，在一些文章中实在是层出不穷。

写文章要讲道理，意味着作者要遵守公共常识，遵循思维规则。不只是写文章的时候要随时提醒自己“讲道理”，而且文章写完后，不妨自己多读读，看自己是不是“讲道理”。

你的朋友　李镇西

2020年5月15日

写文章的技巧：如何讲清道理

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