李镇西新书《教学机智：教育智慧全解析》

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：加拿大学者马克斯·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》正是这样一本给教育者提供智慧的书。但这本《教学机智——教育智慧的意蕴》是一本“好读”的书，因为它——用目前中国比较流行的一个词来说——“接地气”。

茜媛老师：

你说最近有人给你推荐《教学机智——教育智慧的意蕴》，你说首先是“机智”“智慧”这样的词把你吸引了。你想先听听我的看法。

我们喜欢谈教育爱心，这当然是对的，但抽象的爱并不能解决教育问题。真正的爱理应包括教育的专业能力，这种“专业能力”，体现在具体的教育情景中，就是教育智慧。

加拿大学者马克斯·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》正是这样一本给教育者提供智慧的书。在许多一线教师眼里，教育学著作——尤其是外国人写的教育学著作，往往理论深奥，语言艰涩，“不好读”。但这本《教学机智——教育智慧的意蕴》是一本“好读”的书，因为它——用目前中国比较流行的一个词来说——“接地气”。

对“教学机智”，马克斯·范梅南这样解释：“我们把机智说成是瞬间知道该怎么做，一种与他人相处的临场智慧和才艺。展现机智的人似乎都具有在复杂而微妙的情景中迅速地、十分有把握地和恰当地行动的能力。”我理解，通俗地说，所谓“教学机智”就是面对突发的教育难题迅速作出正确的选择，并立即付诸行动的一种应急行为，一种灵机一动的智慧。但任何教育行为与方法的背后，都蕴含着对教育的认识——用作者的话来说，机智是一种“充满思想的行动和充满行动的思想”。因此，《教学机智——教育智慧的意蕴》绝不仅仅是谈“操作性”的书。作者用了大量的篇幅阐述自己对教育学的理解，提出了不少朴素而深刻的教育观点。

比如“教育学就是迷恋他人成长的学问。”这句话揭示了教育学的某种本质，这个本质用另一位教育家苏霍姆林斯基的话来说就是：“教育，这首先是人学！”既然是“人学”，自然就有“迷恋”。似乎正是为了消除人们对教育学“客观”的迷恋，马克斯·范梅南说：“教育学的研究和实践从科学意义上来说永远不可能是‘客观的’。”迷恋他人成长，就是对孩子的每一天倾注情感并保持思考与研究。这就是教育学。

此外，“教学就是‘即席创作’。”“对孩子信任就是给孩子以力量。”“简单的一个触摸比千言万语更有意义。”“当嘴巴和眼睛互相矛盾时，孩子往往相信眼睛。”“一个用温暖和支持的目光机智地鼓励孩子的老师必须要有对孩子温暖的感情。这个老师必须成为他或她所传递的目光本身。”“教育学就存在于我们每天与孩子说话的情境中，教育学就存在于我们与孩子在一起的方式之中。”……书中这样精彩的论述比比皆是。可以毫不夸张地说，无论你打开哪一页，都可以读到这样朴素而隽永的句子，听到作者思想的涛声。

基于深刻的教育理解，作者对“教育机智”做了细致入微的条分缕析，包括机智的呈现、功能和达到的途径。教育机智是怎样表现出来的？作者认为，机智表现为克制，机智表现为对孩子的体验的理解，机智表现为尊重孩子的主体性，机智表现为“润物细无声”，机智表现为对情境的自信，机智表现为临场的天赋。(www.chuimin.cn)

但本书并不是纯理论的教科书，相反它是一本饶有趣味的具有某种随笔风格的教育著作。在深邃思想的观照下，作者极富有现场感地描述了许多教育案例。比如——

在其他同学面前演示一个十年级的科学实验的结果时，考瑞完全失去了他的潇洒和信心。现在他感到十分尴尬，简直就希望能钻到地底下去，这样他就永远也不要见到他的同学们了。孩子们注意到了他内心的斗争，有些开始窃笑，而其他的同学则为考瑞感到尴尬，于是假装不去注意。这使得情形变得更糟。考瑞僵立在那儿，脸上抽搐着。那种安静变得让人无法忍受。就在这个时候，老师打破了这种尴尬，递给考瑞一支粉笔，并问他是否能够用两三个要点将主要的结果弄出来。考瑞这时有了一个机会转过身去，镇静一下自己，不面对其他孩子。同时，老师在班上作了一些评论，以帮助考瑞回忆和梳理结果。结果，考瑞的实验结果陈述做得还不错，老师最后说：“谢谢你，考瑞。你刚才经历了一个很艰难的时刻，我们都经历过类似这样的时刻。你做得很好。”

考瑞的老师所做的是让一个可怕的、尴尬的经历变得可以承受。她通过机智的干预，使得考瑞的体验要轻松些，可以承受。虽然这是一个考瑞不会觉得自豪的尴尬时刻，但他还是可以挺过去的。老师闯进来挽救局面，而不是取消考瑞作为陈述者的地位（比如，建议他坐下来），她实际上挽救了考瑞的空间，使他能够恢复对局面的控制。在闯进情境之后，她又迅速地撤了出来，让考瑞自己去处理。

这样的描述，你会忘记是在读一本教育学专著，而情不自禁地进入场景之中，或掩卷沉思，回望自己的校园，自己的学生……

相信你从这本书里会收获更多的教育智慧！

你的朋友　李镇西

2021年8月11日

李镇西新书《教学机智：教育智慧全解析》

相关推荐