一线老师搞教育科研的101个问题-李镇西

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：我经常对一线老师说，把难题当课题就是最好的教育科研。再后来，《爱心与教育》获得中宣部“五个一工程奖”、冰心图书奖和中国教育学会教育科研成果一等奖，《走进心灵》获得中国图书大奖。这成了我最著名的教育科研成果。

雪云老师：

恕我直言，你给我提的“如何在繁忙的工作之余搞教育科研”这个问题本身就有问题。因为教育科研就蕴含于你每天的工作之中。当然，我知道有不少老师总认为教学和科研是两张皮，而不是一回事。于是他们才会有这样的抱怨：“我既要带班，又要上课，哪有时间搞科研？”

不知从何时开始，“课题研究”成了时髦的追风，流行什么追什么：“多元智能”走俏了，什么都和它挂钩；“建构主义”吃香了，什么都和它相连；一会儿“知识经济”时代的课堂教学研究，一会儿“互联网+”时代的有效德育探索……题目越来越宏大，研究越来越高端，可自己班上的问题一个都没解决。这样的“课题研究”对教育实践究竟有多大意义，天知道！

我经常对一线老师说，把难题当课题就是最好的教育科研。或者再通俗点说，遇到什么难题就研究什么问题，这就是最真实也最有效的教育科研。而难题只能出自你的工作之中——班级里、课堂上，还有你和学生打交道的过程中，而不是“工作之余”，所以我说，真正的教育科研与教师日常工作是融为一体的，是自然而然的。

所谓“自然而然”，就是不被其他因素牵制，根据自己每天的实践，随心所欲地对感兴趣的问题或困扰自己的问题进行研究。实践、思考、阅读、写作，就是这种研究的特点——在实践中发现问题，研究问题，并解决实践中的问题；同时不停地琢磨、比较、判断、提炼……在这过程中，带着思考去有目的地查阅各种书籍资料，然后将一个一个的案例写下来。这就是我几十年的教育科研。

比如，我大学毕业带第一个班时，感到班级生活应该有更多的快乐，教育不但应该有意义，还要有意思；于是，我对我们班进行了一番设计，并按这个设计去建设，于是，我的“未来班实验”便诞生了。后来我也写成了一篇虽然毫无“学术规范”却有血有肉的报告，发表在《班主任》杂志。

比如，在作文教学中，我越来越感到批改作文太花精力，对学生的提高却并不大，而我的写作经验告诉我，好文章总是自己改出来的，并非别人帮着改出来的。于是，我尝试教学生修改作文。几年下来，根据有效的实践，我概括出“序列训练，全程作文，师生评改，分项积分”的作文教学做法。虽然我并没有单独写成相关文章发表，但这种做法既减轻了我的批改负担，又提高了学生的作文能力，这就是最好的“科研成果”。

比如，进入青春期，学生们的困惑越来越多。他们在作文中，在周记中，在给我的书信中，向我诉说他们的“心病”。而传统的“思想教育”根本解决不了这些问题，“心病”必须靠“心药”，这逼着我钻研有关心理学的著作，进行了大量的阅读和思考，然后通过一对一的书信，和面向全班的青春期系列讲座，对孩子们进行引导、开导和疏导。效果非常好。几年后，我将这些书信和讲座整理出版，成为我的第一本教育专著《青春期悄悄话》。(www.chuimin.cn)

比如，接手一个新班，第一天面临安排座次的困难：谁坐前面，谁坐后面，谁挨着谁坐，还有个子高矮、视力好坏等因素，加上来自家长要求的各种“照顾”，真还是一件麻烦事。怎么办？研究呗！于是，我开始琢磨这个问题，还在我主持的“教育在线”论坛上抛出这个问题，让更多的人一起来讨论。最后，我还真找出了一个相对合理的安排座次的方法。虽然没有任何“论文发表”，但这难道不就是“教育科研”吗？

1997年8月，我从一所中学调到另一所中学。那时我从教已经15年，搬家过程中，一本本尘封的教育日记，一张张泛黄的老照片，勾起了我甜蜜的回忆，读着那些单纯的文字，看着照片上那些孩子，我决定把这些故事写下来。于是，我在电脑前用还不熟练的手法一个字一个字地敲。没有写作提纲，没有宏大框架，没有理论依据，就是一个个的故事从心里喷涌而出，在键盘上一泻千里地流淌。两个月后我敲出了四十多万字，出版社将其“切割”成两本书出版，即《爱心与教育》《走进心灵》。再后来，《爱心与教育》获得中宣部“五个一工程奖”、冰心图书奖和中国教育学会教育科研成果一等奖，《走进心灵》获得中国图书大奖。这成了我最著名的教育科研成果。

我举这些例子就想说明，如果说教育科研机构的专家们所进行的是学术规范的课题研究的话，那么，一线老师结合每一天的工作所进行的“非课题研究”也应该是教育科研的正当途径。这种研究对教师的专业水平的提升依然很重要，且有效。我的成长经历便是证明。

雪云老师，听了我说的这些，你还会为“哪有时间搞教育科研”而苦恼吗？

你的朋友　李镇西

2021年7月6日

一线老师搞教育科研的101个问题-李镇西

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