某中学有个叫小飞的男孩,由于家庭贫困,住在郊区的平房内,他不得不住校,同时,他还很内向。小飞有这样的情绪是一种挫败感的表现,处于青春期的男孩,受到的压力随着时代发展越来越严重,他们处于人生的转折点,不能避免许多失败、许多不顺利,所以心理问题也就随之而来。有了坚强的意志,就能按照理智的要求控制自己,冷静、全面地看待生活中的挫折,增强对挫折的耐受力。......
2023-11-19
葛雄老师:
你最近忍不住打了学生,结果被学校处分。你想到刚工作一年就犯错误,因此沮丧——未来几十年的教育生涯怎么熬啊!你说你辞职的心都有了,但还想听听我的想法。
谢谢你的信任!巧了,和你一样,我参加工作第一年也挨了处分,也是因为打学生,打欺负我班同学的高年级学生。当时,我也和你现在一样灰心丧气,也担心“未来几十年的教育生涯怎么熬啊”!所以,作为曾经和你犯过相同错误的我,给你谈谈我的想法,也许对你有些帮助。
“坦然面对,勇敢认错,善于反思,尽量改正”。这十六个字,是我对待成长中所犯错误的态度,也是我对你的建议。
坦然面对,就是把犯错误看作是成长的必修课。你说“刚工作一年就犯错误”,所以很沮丧。其实,恰恰是因为“刚工作”才容易犯错误呢!著名翻译家傅雷先生曾在其译作《约翰·克利斯朵夫》的卷首语中这样写道:“真正的英雄不是没有卑贱的情操,而是永不会被卑贱的情操所征服;真正的光明不是没有黑暗的时候,而是不会被黑暗所湮没。”同样的道理,真正的教育者,也不是没有失误,特别是刚工作的年轻人,犯错误是常态,一点错误不犯倒令人意外呢!这样一想,你的心情一定会坦然得多。
勇敢认错,这是面对学生唯一正确的态度。不要担心给学生道歉认错会丢面子,不会的,相反你越想掩饰甚至强词夺理地“辩解”才会让学生在心里看不起你。我教的第一届学生毕业前,我让同学们给我写一封信,专门给我提出批评意见。我说:“我是第一次当老师,教你们时肯定有许多我都没意识到的缺点和不足,你们要走了,帮我指出来,就是在帮助我当好老师啊!”结果一个叫耿梅的女生在信中对我说:“有一次我课间操不认真,你就当众呵斥我,我忍不住顶撞了你,你就骂我‘脸皮太厚’。现在想起来,当时我的确不对,但你也不应骂我啊!希望李老师以后批评同学时,不要伤人自尊心。”当时我读了很是惭愧,当众向耿梅道歉。三十多年后,已经人到中年的耿梅来看我,我拿出了那封信,说:“谢谢你教我当老师!”她特别感动,说:“李老师,没想到您还保存着这封信,您的确是最好的老师!”我教她时毫无经验,还犯错误,无论如何不能说是“好老师”,但她却说我是“最好的老师”,我理解,这个“最好”指的是“最真诚”。勇敢认错,就是向学生展示我们的真诚。(www.chuimin.cn)
善于反思,是化犯错为进步最关键的一点。区别优秀的教育者和平庸的教育者,不在于教育者是否犯错误,而在于如何对待已经犯了的错误。这里所说的“如何对待”,不仅仅是指想方设法弥补错误所造成的损失,更是指对错误的反思。所谓“反思错误”,就是犯了错误之后不要轻易地原谅自己,而是要拷问自己的心灵:我为什么会犯这样的错误呢?这样的错误是出于一时的感情冲动,还是有着必然的思想根源?这样的错误事先能不能够避免?这样的错误是否收到了我期望达到的“教育效果”?如果达到了某种“教育效果”,那么我付出的代价是什么?如果没有达到,那么这次错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些?这样的错误蕴含着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧?这样的错误可能会在我的学生心灵中造成怎样的伤害?这样的错误包含着哪些可以理解的善良意图?这样的错误掩盖着哪些不可原谅的自私而可怕的个人动机?我是否真正从这次错误中汲取了教训,并从中获得了新的教育启迪?……善于把教育失误变成教育财富,这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。泰戈尔有这样一句诗:“真理之川从错误之渠中流过。”也正是从这个意义上说,每一次错误,对所有具备真诚反思精神的教育者来说,都是一个进步的台阶。
尽量改正,是在反思基础上的行动变化。注意,我这里在“改正”之前加了“尽量”,这不是降低对自己的要求,而是一种实事求是。坦率地说,有的错误可以很快改正并不再重犯,比如打学生,提醒自己这不是道德问题,而是法律问题,打学生就是犯法,这是“红线”。这样的错误以后就不容易再犯。我就是如此。但有的错误是习惯性的,比如我一冲动就忍不住发火,而且在发火的情况下批评学生,往往语言尖刻,伤他们自尊心。实际上当年对耿梅认错后,我后来还犯过类似的错误,但是,随时提醒自己“尽量改正”还是不一样的,至少犯同样错误的频率会大大减少,最终彻底改正。
听我这么一说,你心里是不是要好受些了?而且你知道该怎么做了吧?
你的朋友 李镇西
2021年8月6日
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2023-11-19
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