校园体育文化内涵与结构

（一）校园体育文化的内涵

文化是一种社会现象、长期创作的产物，同时又是一种历史现象，是社会和历史文物的积累，包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。体育是在人类社会发展的基础上，因生产和生活的需要，遵循人的心灵的发展规律，以身体练习为基本手段，增强体质，提高运动技能、思想道德教育，丰富市民的文化生活而进行的有目的、有意识、有组织的社会活动。校园文化是指在校园内，以学生及教师为活动主体，以课内外活动为主要内容而形成的一种文化。

校园体育文化是在20世纪90年代初期提出的一个概念，它源于20世纪80年代“文化热”的背景下对体育文化与校园文化的进一步探讨。校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是指学生通过身体锻炼、体育活动的开展，以校园体育运动为主要内容、以校园精神为特征的一组文化。校园体育文化是校园文化与体育文化交融的交汇点，它既是体育文化的重要组成部分，也是校园文化的重要内容和形式。校园体育文化对丰富校园生活、引导正确的校园体育价值观、增强学生体质、培养学生终身体育的意识和习惯、提高学生综合素质，具有非常重要的作用和意义。

高校校园体育文化是高校校园里的人群共同参与体育形成的一种文化，是一种群体文化；它是以身体练习为手段，以多种多样的锻炼项目为主要内容；主体是高校校园这一特定的环境中的广大师生员工，最终目的是要实现体育课程目标，帮助学生形成终身体育意识与良好的体育精神。^[1]因此，高校校园体育文化是指在这个特殊的大学校园环境中，根据学校体育和体育教育课程的目标，教师和学生共同参与的，以身体练习为手段的，以不同的运动为主要内容的群体文化。

（二）校园体育文化的特征

1．导向性

高品位的校园体育文化，不仅能为学生提供一个自我展示、自我教育、自我提高的空间。同时，还能通过激发大学生进行科学的体育锻炼，帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观，并激发起爱国主义精神。这就决定了高等教育要以培养合格人才的要求去进行校园体育文化建设。^[2]

2．融合性

体育是加速文化交流的有效途径。青年学生容易接受新的观念和思想，通过体育运动可以吸收各种文化中的精粹，与本民族的优秀传统有机融合在一起，提高青年学生的民族自尊心。校园体育文化的融合性主要表现在新兴的体育运动项目、体育思想等。首先是在高校中接纳与传播的，如目前非常流行的网球与橄榄球。高校体育文化正如一座桥梁，连接起了新兴体育项目与中国的传统项目，使中西方的体育项目与体育思想在不断融合中得到发展与传播。^[3]

3．隐蔽性

校园体育文化是一种理想的隐性课程教育，它通过非特定的心理方式来潜移默化地影响学生，让学生在无意识中形成良好的行为规范与品行品德。良好的高校体育文化，其所形成的体育氛围可以形成一种无形的力量，影响着每一个在这个环境中的人，使他们不断地调整自己的心理与行为来与整体文化氛围相协调。同时，校园体育文化中的人产生的共同行为与观念，也进一步促进校园体育文化建设的发展。^[4]

4．开放性

高校校园体育文化是个开放的系统，广大教师和学生的积极参与决策是其有别于其他组织的重要特征。学校之间或学校内部通过体育运动频繁、广泛的交往和接触有利于师生拓宽自己的视野，加深对社会的理解。另外，学校对外的体育竞赛，不仅展示了运动员的竞技水平和道德风尚，也向社会展示了学校的综合实力、办学水准和精神文明建设的成就，对宣传学校的社会形象产生了积极的作用。^[5]

5．时代性

每一阶段的校园体育文化有不同的特点，每一阶段的校园文化也有不同的存在状态。高校校园体育文化是在长期的体育教育实践中逐步形成的，那些体育工作有特色、对外声誉高的学校，一般都有优良的健康向上的体育文化。校园体育文化作为一种客观存在的形态，总是会对学校的发展产生积极的或者消极的影响。^[6]任何文化都是时代的产物，都是具有在一定程度上反映时代本质的特性，同时又随着时代的发展前进而不时地演化自己的形态。学校存在于社会时空环境中，而时空环境是影响学校生存发展的重要因素。在校园体育文化的形成和发展中，它的内容与形式都受到一定时代的政治、经济、教育以及社会结构、文化风尚等的影响和制约。

6．教育性

高校校园体育文化是生存于高校这一特定环境中的一种文化现象，肩负着教育使命。它所创造的氛围能激发学生愉快、自主地从事身体锻炼，促进学生的个性发展，培养学生的独立性、自主性、创造性和道德性等方面的能力；能充分挖掘学生的潜力去从事创造性的体育运动，从而获得知识的满足感、技能提高的喜悦感以及失败后战胜困难的超越感；此外，还能获得参加体育运动的集体荣誉感、运动后的轻松愉快感、学生积极参与实现目标的自我成就感；同时提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，塑造美的人格和心灵，使之接受美的熏陶。因此，高校校园体育文化的教育性特征有别于其他教育文化，具有全方位的独特性。

7．娱乐性

一般说来，高校校园体育着重于人的身心需要和情感愿望的满足，不以高超复杂的技艺，深邃的哲理和深厚的文化修养诸条件要求参与者，而是以普遍的、自娱自乐的、消遣性的、游戏性的活动方式迎合参与对象，使他们可以在这些活动中得到直接的令人愉悦的情感体验。校园体育活动项目广泛而丰富多彩，有竞技、表演、游戏、休闲等项目，所有这些普遍带有浓厚的娱乐色彩。高校校园体育精神文化的最大魅力就在于娱乐，不同的体育项目给人的愉悦之情不同。大学生参与的体育活动，形式多样、参与人员可多可少、场地可大可小、时间可长可短、规则可松可紧，可以根据不同人群、不同性别的不同需要来选择相应的运动项目和运动形式。体育运动总是处于一种结果未定、需要不断努力、把握时机的过程中，正是结果的不可预测性给人带来无限的刺激，产生不尽的感受，欢愉之情油然而生，吸引大学生广泛参与。游戏性增加、娱乐性增强，容易达到娱乐身心，消除疲劳，扩大交往，促进友谊的目的，可以满足青年学生的娱乐需要并使其身心得到健康发展。其娱乐性的特征使高校体育文化自然而然地产生了巨大的吸引力，吸引广大师生的积极参与，无论在空间的广阔性上，还是在时间的持久性上，体育文化的价值是其他校园文化难以企及的。(www.chuimin.cn)

8．渗透性

高校体育文化的渗透性，是指高校体育精神能够发生辐射，渗透到大学生学习、娱乐等各项活动之中，渗透到大学生思想价值观念形成的过程中。在体育领域里始终贯穿着竞争和向上的精神，这种意识都是现代人的一种重要的素质。因此我们应该使体育精神影响和引导在校大学生和高校体育文化的发展。竞技体育文化是以“竞技”为手段，以不断超越人类生理和心理极限为内涵的一种较为独特的文化现象。它成为凝聚民族精神的主要的动力，承载着社会责任感，承载着人类的良知，承担着社会关切和唤醒、凝聚、团结民众的重任和个性化的追求功能。竞技体育文化在物质和精神文化中发挥着其他文化现象所不可替代的作用，它必然对大学生的思想价值观念产生重要的影响。高校体育对社区体育和家庭体育的渗透作用日益凸现。许多社会体育方面的研究学者都不约而同地提出了“社区体育要以社区附近的学校为中心开展”的结论。

我国社会体育的现状主要表现为如下不足：其一缺乏必要的场地、器材和设施等基本条件。其二缺乏社会体育指导员和体育骨干。在相当长的一段时期内，解决该问题的主要途径还是学校体育，尤其是高校体育。首先，高校体育的地理分布基本位于社区的中心，是开展社区体育的理想场所。其次，高校有大量受过专门训练的体育教师，他们可以在业余时间作为兼职的社区体育指导员。最后，高校体育可以通过有组织、有计划地培养学生从事和组织开展体育活动的能力，从而为社区输送大量的体育骨干。高校体育文化通过不同的方式渗透到校外的社会生活中，从而实现高校体育文化对社会体育和社会文化的辐射作用。

9．创新性

现代体育具有更为强大的创造和更新文化的特点。其一，现代体育为高校校园文化的不断更新发展，提供促进身心健康、具有创造活力的内容形式；其二，现代体育与校园文化紧密结合，成为促进校园文化发展的一个重要渠道。体育运动是与外界联系的一个重要的窗口，人们通过相互之间的交流，不仅是对体育运动本身的交流，也是双方友谊、意识、精神面貌、文化底蕴等方面的学习交流；在体育运动中所提出的新概念、新观念和新模式，潜移默化地影响着大学生的精神生活。高校体育运动思想也在不断创新。以往的体育教学与运动训练，不管其对象的兴趣和未来的需求，只重视眼前利益——“达标”。而如今更侧重于“健身育人”和“夺标育人”的思想，即在体育运动的过程中既要管对象“一阵子”，也要管其“一辈子”。健身和夺标是近期目标，育人则是终极关怀。此外，还有体育运动方式层次上的创新和体育运动操作层次上的创新。

随着信息社会的到来，高校校园信息来源渠道的增加，校外及国外的各种社会体育形态和管理方式开始进入大学校园，大学生的体育倾向开始流向外界，从而结合本校特征的新型体育方式走向大学校园。“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，已成为大学生在学习、生活中的指向，而这种进取精神不仅仅是为了个人，更多表现为为了集体、社会和民族，同时还能引导校园文化走向创新。

（三）校园体育文化的结构

高校校园体育文化的结构是指高校校园体育文化系统得以在发展过程中保持整体性并具有强大功能的内在根据，它同时也决定着高校校园体育文化的特征。校园体育文化的结构主要有以下三个层次：第一层是体育物质文化层。体育物质文化是校园体育文化的基础。体育物质文化主要包括：体育设施、器材、宣传物品等，它是校园体育文化参与者进行体育活动实践的物质保证。第二层是体育制度文化层，是指对学校体育起规范作用的各种规章和制度。体育制度文化是满足校园体育文化顺利进行的重要保证。它对参与校园体育文化主体具有一定的强制性。第三层是体育精神文化层。体育精神文化在校园体育文化中起主导作用，主要包括与体育有关的思维方式、价值观念和审美情趣等。在这三者中体育价值观念决定着校园体育文化的发展方向，因此它是校园体育文化的核心内容。

（四）校园体育文化的功能

1．健身功能

众所周知，人们在体育锻炼的过程中，自身的循环系统、心肺功能、呼吸系统、消化系统都能得到改善和提高；体育运动不仅能增强体质、健身防病，而且能改善和提高中枢神经系统的工作能力，让人保持清晰的思维、良好的记忆力。大学生都处在生长发育阶段，积极参加体育锻炼，一方面能够增强自身体质，另一方面通过参与运动培养兴趣爱好，养成良好的体育习惯，终身受益。

2．导向功能

良好的校园体育文化，会形成一种校园体育文化氛围，无形中会给人以力量，让师生不自觉地受到感染和影响，激发师生健身和运动的愿望。人们真正体验运动的乐趣以后，会得到一种内在的激励，慢慢会形成一种习惯。例如，“CBA·梵谋杯”上海大学生篮球精英赛吸引了许多的大学生到场助威，作为上海市阳光体育大联赛的组成部分，推动了高校大学生的健身和其他体育运动的开展。在这样的校园体育文化环境里，人们会自觉地养成体育锻炼的习惯，并最终形成终身体育锻炼的习惯。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“健康不仅指身体无疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”《大不列颠百科全书》也将健康定义为：“使个体长期适应环境的身体、情绪、精神以及社会方面的能力。”据这两个权威定义来看，健康不仅仅是指躯体的健康，还包括心理健康。

良好的校园体育文化，以及与之相应的校园体育文化活动，能使人在形象、宽松、愉快的氛围中，潜移默化地掌握体育知识，激发自身对于体育的兴趣，认识体育对身心健康的价值。对抗激烈的学校体育比赛，能够感染师生的情绪，激发进取竞争精神、团队合作精神和集体荣誉感，从而促进人的身心的全面发展。

3．社会化功能

所谓社会化是指个体通过学习知识，技能和社会规范，取得社会生活和正式社会成员的资格，形成和完善个性的过程。随着我国社会、经济发展水平的不断提高，高校学生面临的将是一个竞争激烈的社会环境，学生在学校除了获取各种专业知识外，还必须有意识地锤炼自身的心理素质，让自身有一个完备的人格和健康的心理。达到这一目的，需要学校、社会、家庭各种教育形式的配合。其中，高校校园体育文化对个体社会化形成的影响是巨大的。在开展高校校园体育文化活动中遵循的优胜劣汰的原则、公平竞争的意识、顽强拼搏的精神、创造与开拓的能力，都使生活在高校校园体育文化中的个体有意无意地实现了心灵和性格的塑造，使个体与社会环境、社会要求之间实现了平衡和协调，达到社会化的目的。

4．心理疏导功能

高校校园体育文化活动以其固有的健身性和娱乐性，使学生们在紧张的学习之余能够得到放松，体验到欢快的情绪，从而感到心情愉快、精力旺盛，并通过高校校园体育文化的精神氛围，消除大学生心理上的自我干扰和互相摩擦，协调同学间的人际关系，从而体现校园体育文化的心理疏导功能。高校通过校园体育文化向学生传递的是一种高尚的生活理念：体育运动并非仅锻炼学生的身体，它对于大学生的道德修养、心理健康、人格的完善等都有积极意义。大学生在学校中体验到体育运动带来的乐趣，很有可能使他们在毕业后的工作和生活中养成终身体育的习惯，并受益终生。