如何制订富于个性的学习计划-《如何成为终身学习者》启示

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：Paris提出“信念—需求—行动”的序列，强调自主学习的动态历程。基于“自我的主体性”的考量，Paris等人在面向自主学习的设计时提出“教室经验的结构”的观点。[9]从学校层面来看，要将自主学习落实到学校实践之中，制订个性化的学习方案是一种非常有益的方式。个人层次学习计划的定制，需要思考的是“自主学习如何发生”的问题。一个学习者假若能在此情境滋养之下，则较有可能产生自主学习的行为表现。

假若自主学习不能陷入“顺从性的认知”（compliant cognition）的状态，那么便要突出“自主学习”内涵中有关“自我是整个历程中的‘主体’（agent）”的概念。自主学习的理论和设计，若是缺乏一个具有“意愿”和“感受”的主体，那么这个模式就是冰冷和僵化的。Paris提出“信念—需求—行动”的序列，强调自主学习的动态历程。这个含义就是，学生在一连串的学习任务中，经由各种的角色和认同，表现出“信念—需求—行动”的序列，自主学习的动态便在此历程中出现。基于“自我的主体性”的考量，Paris等人（2001）在面向自主学习的设计时提出“教室经验的结构”（structure of classroom experiences）的观点。他们认为，教室经验的结构来自教室中进行的学习任务。促进自主学习的学习任务，应以“开放性的”（open-ended）设计为主，如小型项目、专题研习。专题研习的一个重点是推动学生自主学习、自我监控和自我反思，促进学生把知识、能力、价值判断与态度结合起来，并通过多元的学习经历建构知识。假若这些学习任务是“封闭式”的，强调竞争、背诵和管理，那么学生可能只会将学习任务视为“忙碌的事情”，可能倾向成为“受管理的学习”（regulated learning）而已，因为在这种“顺从性的认知”中，“自我”可能并没有涉入其中。自主学习不能只当做一种“教授有效的学习策略的课程”，而脱离了学生的目标、角色和认同。学生们在学业的行为表现以及行为的理由，必须要从学生“个人发展”的角度上来解释。^[9]

从学校层面来看，要将自主学习落实到学校实践之中，制订个性化的学习方案是一种非常有益的方式。在建立自主学习方案时，首先，应框定自主学习方案的实施范畴，自主学习能力的养成不是某些特定学生才需要的学习经验，而是每个学生都应该体验到的学习历程。因此，在学校层面，自主学习应从学校整体环境的角度来思考，设计全校性的方案。其次，建立个人层次的学习计划。个人层次学习计划的定制，需要思考的是“自主学习如何发生”的问题。就我们当前的学校教育文化而言，学生的学习以传统的教师权威主导的方式为主，学生缺乏机会经历自主学习的过程，例如，思索自己的学习动机，进行自我的选择、规划和反思等历程，因此，基于自主学习内涵和Paris等人（2001）教师经验的结构主张，自主学习方案可以运用自主学习者的内在核心要素和学习活动设计的要件，设计出个人层次的自主学习架构。最后，教师和同侪提供的支持，可以起到协助学生维持“动机”和“后设能力”的作用，以促进“自我认同”逐渐发展。一个学习者假若能在此情境滋养之下，则较有可能产生自主学习的行为表现。^[10](www.chuimin.cn)

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