教师角色在课堂教学中的厘定

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：而关于教师角色方面，常常会有一些形象的比喻，如将教师的角色视为“园丁”，然而，园丁所做的是准备土壤、耕种和培育，但是他并不能代替植物的生长。如果学生没有亲手去“做”一些学习任务来促进学习的发生，那么学习者对内容的掌握和学习者自身的发展将难以获得效果。教师应做更多的反馈工作。

以学习者为中心的教学对教师提出了更高的标准和要求，例如，在权利的平衡方面，教师需要重新调整课堂中的权利分配和使用，赋予学生更多的自主权利，以便能够激发学生的学习动机。在课程内容上，教师不仅要教会学生这些内容，更重要的是要帮助学习者通过对内容的运用去发展他们的学习技能和自我意识。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）中就提到：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。”而关于教师角色方面，常常会有一些形象的比喻，如将教师的角色视为“园丁”，然而，园丁所做的是准备土壤、耕种和培育，但是他并不能代替植物的生长。尽管园丁对于植物最后的发展（如开花、结果）有所贡献，但是生长仍旧属于植物本身。这也说明了教师教学无法替代学生学习。在以学习者为中心的教学背景下，教师作为指导者和促进者的角色不是一种教师的角色选择，而是一种必然的要求，这种要求需要对教师教学和学生学习的关系重新界定，以及将学习者置于学习的核心地位。

如果学生没有亲手去“做”一些学习任务来促进学习的发生，那么学习者对内容的掌握和学习者自身的发展将难以获得效果。作为教师，到底应该如何扮演好指导者和促进者的角色呢？以下原则可能非常有用：（1）教师少替学生完成学习任务。言下之意，教师要减少或降低学生对教师教学的依赖，例如，将组织学习内容、提出问题、回答问题、总结讨论、问题反思等过程交还给学习者，由学习者根据自身的经验水平来完成学习任务。（2）教师少讲，学生多发现。教师要变革讲授式的习惯传统，改变“讲的越多，学生学习的越多”的错误认识，教师要灵活运用多种教学模式，并鼓励学生积极探究学习的内容。例如，发现式教学、自主合作探究模式等都是这一原则的体现。（3）教师做更多的设计工作。由于教师不能够将全部的权利移交给学习者，学生也并非能够完全地主控学习过程的发生，教师的主要角色在于为学习者提供更多的设计工作，然后鼓励学生参与具体的实施进程。（4）教师应该做更多的示范工作。教师的工作职责还体现在为学生提供更多的范例，学生根据范例进行自主学习，如“范例教学”就是这一思想的一种体现。（5）教师应该给学生创造更多的互相学习、共同学习的机会。教学的过程既是学生学习的过程，又是教师学习的过程。教师和学生其实可以相互学习，所谓的“教学相长”就是这层意思。尤其是在多元的社会背景下，教师和学生可以互为指导。（6）教师要营造学习氛围。教师应设计和实施各种活动来创造和维持有助于学生学习的环境，还可以通过共同体文化（如学校文化、班级文化）的创设来营造有利于学习者为中心的学习氛围。（7）教师应做更多的反馈工作。教师应该投入更多的时间、经历和策略为学生提供及时、有效的反馈。(www.chuimin.cn)

教师角色在课堂教学中的厘定

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