而对“学生”和“学习者”而言，二者之间更是有着非常密切的联系，它们甚至被当作同一个概念使用。一般而言，“学生”和“学习者”的联系主要有以下几个方面：二者都是一种用来指代某种特定类型的人的文化符号。总而言之，无论是“学生”的学习还是“学习者”的学习，都离不开一定的情境支撑。“学生”和“学习者”都是用来表示从事学习活动的个体，因此，在很多时候二者被画为等号使用。......
2023-10-21
如何加强课程与学习的联系
【摘要】：如果教师在教学过程中过多地依赖教材内容，那么以学习者为中心的教学必然会受到极大的阻碍。教师在对课程内容的看法方面，一般主要有两种典型的取向或认识。在以学习者为中心的教学下，内容与学生学习之间的关系已经发生了新的改变。其三，当我们让学生使用他们能直接学习、经历的内容时，内容才起到促进学习的功用，即建立学习内容与学习者自身的联系。
权利对学习者的影响有时难以察觉，然而对学习内容的阻碍作用却是十分明显的。如果教师在教学过程中过多地依赖教材内容，那么以学习者为中心的教学必然会受到极大的阻碍。关于课程内容对教学或学习的影响，我们通常并未给予足够的关注，对于教师而言，尽管教师具有一定的课程内容选择的权利，但是这种权利有着明显的限定。课程、教材甚至教辅资料一般都是由国家或地区教育行政部门统一计划安排的，尤其是在核心科目方面，学校的自主权都非常有限更遑论教师。教师能够做的是在具体的课时安排、课程比例设计、教学内容组织顺序等方面有一定的灵活性，而学生自始至终都没有发言权。教师在对课程内容的看法方面，一般主要有两种典型的取向或认识。其一，忠实于课程内容的实施，即教师往往会根据教材的内容将课程内容原封不动、完完整整地教授给学生；其二，课程内容总是越多越好，教师总是想法设法地让学生学习越来越多的课程内容，强调知识内容对学生的“覆盖”，以为教的越多学生学习的就越多，其实这种认识与弗莱雷所批评的“银行储存式”教育甚为相似。然而，现在的知识更新变化速度极为迅速，学生所需要掌握的内容实在太多，教师不可能将学生所需要学习的内容都统统传授给他们，这就需要学生在接受正规的学校教育之后再进行学习，这也正体现了终身学习时代的呼唤与要求。
香港课程发展会议（1999）曾指出：“课程将课堂教学、课外活动及社群活动连结起来，学生的学习贯通校内校外，从教室开始，走入社会，体会终身学习。”[5]这也就意味着课程的内容已经超越了我们以往的理解。在以学习者为中心的教学下，内容与学生学习之间的关系已经发生了新的改变。学生不仅学习作为特定事实知识的内容，也学习作为知识本质的内容。换而言之，学生依然在学习知识，但同时也在学习如何学习。内容主要通过三种方式教导学生学习：其一，我们“运用”内容（而不是“覆盖”内容）作为培养学习技能的工具。言下之意，我们帮助学生掌握全部学习策略、方式和技能，使学生在面临某些情境的时候可以对知识加以使用。其二，我们使用内容来提升自我学习意识。学生需要意识到自己是学习者，也需要培养自己处理学习任务的能力或自我效能，学生的自我意识是使自己成为自信、自主和自我调整的学习者的基础。其三，当我们让学生使用他们能直接学习、经历的内容时，内容才起到促进学习的功用，即建立学习内容与学习者自身的联系。[6]总而言之，内容不是被覆盖的，而是被用作发展知识的基础，尤其是对于新知识的习得；内容被用来发展学习技巧，它包含了策略性的成分；内容还被用来创造学习者的意识，内容的习得并不是唯一的目标，最终的目的在于培养学习者的一种自我意识，这种意识有利于学生对自身作为学习者身份的认知。(www.chuimin.cn)
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工程力学是一门理论性、方法性和应用性都很强的学科，各部分内容之间都存在联系，学习中应注意用类比法，在类比中了解共性、区别个性，掌握规律，从而加深理解，增加记忆。工程力学的研究对象是自然界真实的物体。懂得知识的形成方法并不是工程力学的教学目的，其目的在于应用，即把“方法”提高为“能力”。......
2023-06-19
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2023-11-23
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把土地分封给姬姓子弟，有血缘关系作为维系彼此的一种联系，那么对于功臣，又该怎么加强联系呢？把姬姓的女儿嫁给这些功臣，通过姻亲关系建立起了一张特殊的关系网。......
2023-09-25
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2023-07-03
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工作流与学习流的联系及应用研究详细阅读
工作流技术有效监控与管理组成元素，而使商业间的业务协作更加流程与高效，保证了系统的最大化利用。因此工作流技术的理念和方法对处理学习流业务具有很好的借鉴意义。学习流与工作流有千丝万缕的联系，学习流甚至可以说是某种形式的工作流。学习活动是以活动为基本单位时间顺序展开的业务流程，因此工作流理念和方法可应用到学习流中。角色是指参与学习流的个体或小组，如教师、学生。......
2023-11-07
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学习本课程的要求详细阅读
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2023-06-25
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