在这种学习认知的遮蔽下，一些其他重要形式的学习，如个性化学习、基于场所的学习等，并未能够引起学生的注意，这显然与终身学习社会情境下的学习理念不相适应。......
2023-10-21
学生的自我认知：如何成为终身学习者
【摘要】：学生对自身的认知主要表现为对“我是谁”的看法和认识，有时也被视为认知感，不过，相对而言，后者不仅反映了个体对自身作为某种角色的看法，还体现了个体对作为特定角色的感受，侧重于情感体验方面。要促使学生对自身作为学习者身份的感知，首先要让学生意识到自身是一个自主能动的个体，他们能够对自身的学习负责。通过反思，学生能够形成一定的自我意识，这些自我意识是建构学生对“我是谁”认识的前提。
学生对自身的认知主要表现为对“我是谁”的看法和认识，有时也被视为认知感，不过，相对而言，后者不仅反映了个体对自身作为某种角色的看法，还体现了个体对作为特定角色的感受，侧重于情感体验方面。认知或认知感是构成身份的前提要素。在当前的学校教育中，学生对自身的认知主要表现为“我是一名学生”，早在前文的分析中就已经提及，这种“学生身份”是由教育制度和学校机构赋予的，正如教师身份一样，它是一种制度身份。然而，同样是制度身份，作为学生的制度身份与作为教师的制度身份仍存在显著的区别，教师在其自身的身份建构过程中具有较大的自主性，而学生则是被动地接受其身份。因此，从学生所从事的学习活动来看，学生身份具有明显的被动色彩。在这种看似合理的制度背后，学生实际上丧失了其自身想要成为某种特定类型的人的机会和选择，大部分学生都是在相同的情境中被加工的，除了统一的学生身份，他们并无其他身份可言。同时，学生渐渐地养成了接受学习的习惯，他们并没有意识到自身是作为学习者身份参与到学校教学和学习实践当中的。
要促使学生对自身作为学习者身份的感知，首先要让学生意识到自身是一个自主能动的个体，他们能够对自身的学习负责。而要做到这一点，需从以下三个方面进行考量：其一，促进学生的反思意识，教师要经常性地鼓励和引导学生进行反思，反思对学习内容的掌握情况，反思在教师教学过程中的参与情况。让反思成为一种习惯，成为一种学习和生活方式，学生既可以反思自身在学习过程中的心智能量投入，也可以反思自身情感体验方面的发展变化。通过反思，学生能够形成一定的自我意识，这些自我意识是建构学生对“我是谁”认识的前提。其二，尊重学生的话语表达，声音是人表达自我、展开对话的一种媒介，它蕴含和传递着某种意义、理解和思想。借由声音，人们能够了解他人、倾听自己，并在世界中找到自己的位置，从而决定自己参与的行为和互动。当学生的声音受到尊重，学生有机会表达自我时，他们才能够感受到自身的存在。其三，加强学生在学习过程的自我管理、自我调适和自我监控，这一过程实际上是将学习权交给学习者，由学生自身对其学习活动负责。他们可以管理学习内容的难易度，根据自己的实际掌握情况调整学习的进程，并监控在学习过程中出现的问题和挑战等。以上三个方面的协同能够促使学生在学习过程中主观能动性的发挥，并有助于学生主体意识的形成。(www.chuimin.cn)
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2023-10-21
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2023-10-21
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