“学习者”反映了一种动态的、多元化的特征，因为学习者的学习是持续一生的学习，是发生在所有空间中的学习。总而言之，随着学习空间的转变，传统的学习空间中的“学生”要转变成为现代学习空间中的“学习者”。......
2023-10-21
成为终身学习者的轨迹
【摘要】：“合法的边缘性参与”可以用来描述学生作为学习者身份的形成轨迹。[13]其实，学生作为学习者身份的形成轨迹也是一种合法的边缘性参与，因为学生对“我是一名学习者”的认知与其参与和从事的学习活动有关，学生学习投入的越多，参与得越充分，获得的学业成就和自我效能就越高，其对自身的学习者身份的认识才会更加敏感和深刻，这种认识的形成与发展也是一种由边缘性到充分性的变化过程。
“合法的边缘性参与”可以用来描述学生作为学习者身份的形成轨迹。“合法的边缘性参与”最初是莱夫和温格实践共同体中的一个概念，它用来描述新手参与到实践共同体中的参与和学习发展变化情况。具体而言，学习不是通过传递知识或复制他人作品而进行的，而是在周边共同体的“学习型课程”中，通过向心性的“参与”而发生的。在当前的研究当中，合法的边缘参与用在解释新手教师的学习较为常见。[13]其实，学生作为学习者身份的形成轨迹也是一种合法的边缘性参与，因为学生对“我是一名学习者”的认知与其参与和从事的学习活动有关，学生学习投入的越多，参与得越充分，获得的学业成就和自我效能就越高，其对自身的学习者身份的认识才会更加敏感和深刻，这种认识的形成与发展也是一种由边缘性到充分性的变化过程。“合法的边缘性参与”也体现了身份发展的动态性，其正如实践共同体中的学习和参与一样，一直处于动态的发展变化之中，需要个体不断地从事学习活动加以稳固和维持。
【注释】
[1]涂阳军，陈建文.先前背景知识、兴趣与阅读理解之关系研究[J].心理研究，2009（03）：84—89.
[2]曾荣侠，李新旺.试论自我效能感对学生学业成就的影响[J].教育研究与实验，2003（04）：53—55.
[3]克努兹·伊列雷斯.我们如何学习：全视角学习理论[M].孙玖璐，译.北京：教育科学出版社，2014：73.
[4]王俊文，张野.师生关系对学生学习与心理发展影响研究——以初中教师与学生关系为例[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2007（03）：135—138.
[5]潘颖，李梅.班级规模与学生发展的问题研究[J].东北师大学报，2006（06）：159—163.
[6]邱德峰.边缘学生的形成及转化策略[J].黔南民族师范学院学报，2013（01）：56—59.(www.chuimin.cn)
[7]冯丽.“互联网+教育”助力终身学习新时代[N].中国教育报，2017-12-05（07）.
[8]典型的学生是常青的一个“本土概念”，他在叙事中提到了自己在上初高中的时候是一个“典型的学生”，从对话的语境来理解，应该是与主动的学习者相对的一个概念。
[9]Terry Heick.The difference between children and students[EB/OL].（2018-05-08）[2020-05-02].https：//www.teachthought.com/learning/clarifying-the-difference-between-students-and-learners/.
[10]宋善炎，丁向阳.“有意义学习”与“有意义的学习经历”[J].教育科学研究，2010（03）：63—65.
[11]Fink L D.Creating significant learning experiences：an integrated approach to designing college courses[M].Somerset：John Wiley&Sons Inc，2013：211.
[12]Terry Heick.The difference between children and students[EB/OL].（2018-05-08）[2020-05-02].https：//www.teachthought.com/learning/clarifying-the-difference-between-students-and-learners/.
[13]李子建，邱德峰.实践共同体：迈向教师专业身份认同新视野[J].全球教育展望，2016（05）：102—111.
有关如何成为终身学习者：基于学习和身份的启示的文章
- 详细阅读
-
学习者身份：成为终身学习者的基石详细阅读
然而，对学生学习问题的研究，对学生主体性的关注却被淡漠了，甚至被巧妙地回避了。那么既然如此，教师在学生的学习中扮演了什么样的角色？作为学习者的学生又是如何回应其自身学习的？我们认为，学习者身份能够对上述问题做出有效的回应。为此，需要先探明两个问题：其一，学习者身份究竟是什么？其二，学习者身份具有怎样的教育价值潜能？......
2023-10-21
-
如何成为终身学习者：揭示学习者身份详细阅读
夏荷对学习的不同认知，一方面与其当时的认知发展水平有关系，另一方面也与其当时的学习环境、学习特点有着紧密的联系。兴趣是最好的老师，这一点在夏荷的学习经历当中体现得非常明显。因此，夏荷在英语学习中表现十分积极。从夏荷的这段叙事当中不难发现，英语老师是她持续投入学习的一个动力因素。......
2023-10-21
-
如何培养终身学习者-如何成为终身学习者：基于详细阅读
而就现代意义上的“学生”而言，它的准确由来时间，目前已经很难考证，当前已有的文献并没有就现代“学生”一词出现时间有明确的记载。因此，现代“学生”的概念是蕴含在古代“学生”概念之中，随着教育形式的改变而渐渐地形成现在的意义。学校作为一种主要的教育机构，对学生的学习产生了重要及深远的影响，其中，非常鲜明的一点儿是赋予了学习者以“学生”的身份。......
2023-10-21
-
成为终身学习者的时间维度详细阅读
对于学生作为学习者的身份说来，其所体现出来的时间维度属性非常明显。学习意义的不同也就意味着学生对于学习及自我的认知、态度和情感投入的不同，最终体现为学生对于自我作为一名学习者的认知程度有所差异。上述关于学习经历的划分相对而言属于长时间维度层面，学习经历也有长短之分，短期的学习经历主要是一种情境性的，即在当前学习情境或学习活动中所获得及体悟到的学习经历。......
2023-10-21
-
如何成为终身学习者：揭示学习者身份的图像详细阅读
从春丽的叙事中可以看出，春丽对学习的认知比较单一，在不同时期，学习有不同的图像，从学习是为了受表扬到学习是为了考试再到学习是为了找工作。在春丽的叙事当中，此时春丽的学习动机更多的是以外部动机为主，比如考虑到一些就业方面的压力，从而去学习某项专业技能。从时间上来看，这也反映出了春丽学习动机的变化轨迹，即由内部动机向外部动机转变。......
2023-10-21
-
学生与学习者的联系：如何成为终身学习者详细阅读
而对“学生”和“学习者”而言，二者之间更是有着非常密切的联系，它们甚至被当作同一个概念使用。一般而言，“学生”和“学习者”的联系主要有以下几个方面：二者都是一种用来指代某种特定类型的人的文化符号。总而言之，无论是“学生”的学习还是“学习者”的学习，都离不开一定的情境支撑。“学生”和“学习者”都是用来表示从事学习活动的个体，因此，在很多时候二者被画为等号使用。......
2023-10-21
-
教师成为终身学习者：认知启示详细阅读
长期以来，教师对自身角色的认知主要停留在专业层面，即专业人员是教师个体的主要角色，教师将自己定位为一名专业的教学人员，旨在通过教学活动促进学生的发展。要做到这一点，首先应该转变教师对自身的认知，即教师的职责不仅是向学生传授知识技能，更重要的是要作为学生学习的协助者和促进者，激发学生的学习动机与兴趣，为学生的学习创造机会、提供支持性条件，并在学生遇到困难的时候为其提供帮助。......
2023-10-21
相关推荐