结合当时的历史背景来看，此处的“学生”主要是对进入鸿都门学习的人的一种称谓，它表明了一种身份或资格。而从词的构成来看，“学生”是由“学”和“生”组成。其他的意义如“生育”“生命”“生活”等都是由本义引申而来的。例如“学”字的“学习”“模仿、效仿”“学习之人”的含义，“生”字的“有生命力”“不成熟”等含义。......
2023-10-21
学业成就：如何实现学生成绩和学习身份的启示
【摘要】：在学校教育中，学业成就主要是指学生的学习成绩，其通常是以学生考试分数作为重要的衡量指标。这种荣誉使二东对于学习和自身都形成较为正向的认知，并产生了积极的情感体验，在这种情境下，二东更愿意参与和投入到学习活动当中。在二东等人的叙事当中，尤其是中小学时期，他们都将获得好的学习成绩作为某一时期最为重要的学习目标。
在学校教育中，学业成就主要是指学生的学习成绩，其通常是以学生考试分数作为重要的衡量指标。考试分数不仅是当前学校所热衷关注的目标之一，也是社会评量学校教育质量的一项重要标准。在学生作为学习者的身份形成过程中，学业成就也会对其产生重要的影响。它主要是通过两个方面产生作用：其一，影响教师对学生的认知和关注。例如，在二东的叙事当中，初中时期，由于二东的学习成绩优秀，所以他经常受到老师的表扬和关注，而老师的表扬和关注反过来又促进了二东的学习，从而使二东获得了“年级第一”的荣誉。这种荣誉使二东对于学习和自身都形成较为正向的认知，并产生了积极的情感体验，在这种情境下，二东更愿意参与和投入到学习活动当中。同时，学习成绩好的学生更容易与教师进行对话和互动，教师更愿意给予这类学生更多的期望、机会和关注，而学习成绩一般或是不好的学生，获得的关注可能要少很多。其二，影响学生对自身的认知。学习成绩是学生学习结果的一种直接体现，学习成绩好的学生往往具有更好的自我效能感，相应的，学生也会提升对自身的信心，并善于肯定自我和鼓励自我。反之，学习成绩差的学生自我效能感也会偏低，有研究表明，自我效能感和学业成就之间具有显著的正相关性。[2]此外，在基础教育领域，学习成绩/考试分数是作为评价学生最为主要的手段之一，学生也主要是通过考试的结果来定位自己的。学习成绩好，学生更易形成“我是一个好的学生”的认知，而学习成绩差，则学生更易形成“我是一个差学生”的认知。在二东等人的叙事当中，尤其是中小学时期，他们都将获得好的学习成绩作为某一时期最为重要的学习目标。(www.chuimin.cn)
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2023-10-21
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如何发展归属感：学习和身份的启示详细阅读
在二东、春丽、夏荷及常青等人的叙事中，归属感对他们的学习产生了不小的影响，他们的归属感主要受师生关系的影响。马斯洛认为归属感是人的一种基本需要，它是个体在整个发展历程当中一直在探寻的情感需求。因此，当外界因素发生变化时，例如，遭遇二东、春丽、常青叙事中的“换班”事件，他们的归属感也不再会发生剧烈的变动。......
2023-10-21
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而就现代意义上的“学生”而言，它的准确由来时间，目前已经很难考证，当前已有的文献并没有就现代“学生”一词出现时间有明确的记载。因此，现代“学生”的概念是蕴含在古代“学生”概念之中，随着教育形式的改变而渐渐地形成现在的意义。学校作为一种主要的教育机构，对学生的学习产生了重要及深远的影响，其中，非常鲜明的一点儿是赋予了学习者以“学生”的身份。......
2023-10-21
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“学习者”反映了一种动态的、多元化的特征，因为学习者的学习是持续一生的学习，是发生在所有空间中的学习。总而言之，随着学习空间的转变，传统的学习空间中的“学生”要转变成为现代学习空间中的“学习者”。......
2023-10-21
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大部分研究调查指向：走神是一种不良的学习行为，对学习成绩有负面影响。[9]塞利 等人指出，走神之所以既有正面作用又有负面作用，是因为研究者没有对走神的心理结构进行区分。有意走神和自发走神在行为功能上有差异，有意走神和注意力集中一样，对学业成绩有积极作用；而自发走神对学业成绩有负向预测作用。......
2023-11-20
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成为终身学习者：学习和身份的启示详细阅读
常青的叙事更能体现出他作为后者的一面，常青为了成为“三好学生”，努力地成为他人眼中的图像。尽管常青这里没有明确提及学习，但是从“老师说什么就做什么”的话语中可以看出，他的学习多为一种被动的学习，他所体现出来的身份图像也更倾向于一种典型的学生身份。当师生关系紧张时，常青对英语学习非常消极，而当师生关系比较亲密时，常青对英语学习又非常积极主动，并获得了明显的学习效果。......
2023-10-21
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