成为终身学习者的时间维度

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：对于学生作为学习者的身份说来，其所体现出来的时间维度属性非常明显。学习意义的不同也就意味着学生对于学习及自我的认知、态度和情感投入的不同，最终体现为学生对于自我作为一名学习者的认知程度有所差异。上述关于学习经历的划分相对而言属于长时间维度层面，学习经历也有长短之分，短期的学习经历主要是一种情境性的，即在当前学习情境或学习活动中所获得及体悟到的学习经历。

如果将时间看作一条直线，那么身份是处于这条直线上的不同位置点，每个点对应了不同的身份，随着时间的推移，这条直线上的点会越来越密集，且点也会有大小之分。例如，在个体刚出生的时候，其所具有的身份是单一的，如父母眼中的孩子、同龄儿童眼中的小伙伴。由于此时儿童的学习能力并未发展充分，所处的环境也有限，他们的身份相对比较单一，以至于在时间轴上点与点之间的距离较长。随着儿童的逐渐成长，他们会进入学校，获得一定的学习能力，并在一定程度上参与社会实践，他们会与教师、同学、其他社会成员等进行互动。此时他们逐渐获得了多种身份，以前家庭所赋予的身份逐渐扩大到学校和社会层面，随着互动对象的多元化、互动频率的提高，以及社会参与的增加，他们的身份类型也愈加多样，在时间轴上的点（身份位置）也变得更加密集。这些早期的身份经历多以一种缄默的方式埋藏在了个体的潜意识之中，除非是一些早期的关键或重大事件，或者具有显著特征的标志才会常常被凸显出来。这些关键、重大的或具有显著特征的标志在个体的时间轴上占有较大的比重，它们也是个体身份形成的关键的决定性因素。

对于学生作为学习者的身份说来，其所体现出来的时间维度属性非常明显。在学校教育背景下，一个学生大致要经历幼儿时期、小学时期、初中时期、高中时期以及大学时期的学习，学校教育的鲜明时间分界线将学生的学习经历划分为不同的学习阶段。在不同的学习阶段中，学习对于个体的意义是不一样的，如幼儿时期，鉴于儿童的身心发展特点，以及学校学习内容的选择和安排，娱乐、游戏以及玩伴可能是他们学习最大的意义；到了中学阶段，考试和升学可能是他们学习最大的意义；到了大学时期，职业选择和自我实现可能是其学习最大的意义。学习意义的不同也就意味着学生对于学习及自我的认知、态度和情感投入的不同，最终体现为学生对于自我作为一名学习者的认知程度有所差异。上述关于学习经历的划分相对而言属于长时间维度层面，学习经历也有长短之分，短期的学习经历主要是一种情境性的，即在当前学习情境或学习活动中所获得及体悟到的学习经历。例如，学生在幼儿时期所习得的身份可能一直保留到成人时期，在幼儿时期某个学生认为男生就应该主动地谦让和承担责任，这种对于自我的认识可能会一直伴随其成人甚至终生。短期维度的身份主要与当前的学习情境相关，个体在当前的学习情境活动中也能获得一定的学习经验，但这种学习经验一般不是立即就能够被加工成意义而组成身份的，它是一个逐渐积累的过程，除非是一种颠覆式的经验才能使个体在短期内发生转变。例如，个体在当前的情境中受到了某种巨大的刺激，这种刺激使得个体发奋学习，并意识到只有通过学习才能实现自我，并成为理想中的那个人。(www.chuimin.cn)

成为终身学习者的时间维度

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