夏荷对学习的不同认知，一方面与其当时的认知发展水平有关系，另一方面也与其当时的学习环境、学习特点有着紧密的联系。兴趣是最好的老师，这一点在夏荷的学习经历当中体现得非常明显。因此，夏荷在英语学习中表现十分积极。从夏荷的这段叙事当中不难发现，英语老师是她持续投入学习的一个动力因素。......
2023-10-21
学生与学习者的联系：如何成为终身学习者
【摘要】：而对“学生”和“学习者”而言，二者之间更是有着非常密切的联系，它们甚至被当作同一个概念使用。一般而言，“学生”和“学习者”的联系主要有以下几个方面：二者都是一种用来指代某种特定类型的人的文化符号。总而言之，无论是“学生”的学习还是“学习者”的学习，都离不开一定的情境支撑。“学生”和“学习者”都是用来表示从事学习活动的个体，因此，在很多时候二者被画为等号使用。
从维果茨基学派的视角来看，任何符号和语言都是一种特定的人类社会文化的产物，也可称为“人工制品”（artifact tools），它们共同为人类所特有，也共同为人类自身的发生、发展所服务。因此，这些文化符号总是或多或少存在一定的联系。而对“学生”和“学习者”而言，二者之间更是有着非常密切的联系，它们甚至被当作同一个概念使用。一般而言，“学生”和“学习者”的联系主要有以下几个方面：（1）二者都是一种用来指代某种特定类型的人的文化符号。例如，“学生”作为一种文化符号主要是指在学校教育机构中从事学习活动的人，当某人自称是“学生”或者被他人称为“学生”时，我们很容易就分辨出了这类个体/群体的某些特征或属性，而这些特征和属性是其他类型的人所不具有的。“学生”有专门的教师对其进行指导，他们需要在课堂上听老师讲课，课后还要完成一定的作业任务，需要面临一定的评价和考试升学等任务。“学习者”也是对某类特定人群的反映，它主要是对自主从事、长期从事、正在从事学习活动的个体的表征，而这种文化符号也能够用于区分“学习者”和“非学习者”的不同。（2）二者都在一定程度上指向了个体的学习活动。例如“学生”是指在学校机构中专门进行学习活动的个体，这就有别于学校机构中的其他人员，如“教师”主要从事教学活动，“管理人员”主要从事学校管理工作等，专门的学习活动是“学生”的一个重要标志。而“学习者”在这层意义上更为显著，因为“学习者”的概念本身就是来源于学习活动，所以它的指向性更为明确和直接。（3）二者都具有一定的情境依赖性。我们说学习是一种情境性的活动，“学生”的学习主要依赖于学校教育中的正式学习情境，如课堂、班级活动、小组讨论、项目学习等，而“学习者”的学习既依赖于正式的学习情境，也依赖于非正式的学习情境，如日常生活中的学习、休闲娱乐中的学习、网络空间中的学习等。总而言之，无论是“学生”的学习还是“学习者”的学习，都离不开一定的情境支撑。（4）（理想情况下）二者具有一定程度上的内在一致性。“学生”和“学习者”都是用来表示从事学习活动的个体，因此，在很多时候二者被画为等号使用。如在理想的情况下，“学生”和“学习者”也可被用于表达同一个意思，即“学生”符合了学习者特征，满足了自主性、长期性和正在从事等几个要素的时候，“学生”可以被视为“学习者”。(www.chuimin.cn)
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如何成为终身学习者-如何成为终身学习者：基于详细阅读
“学习者”反映了一种动态的、多元化的特征，因为学习者的学习是持续一生的学习，是发生在所有空间中的学习。总而言之，随着学习空间的转变，传统的学习空间中的“学生”要转变成为现代学习空间中的“学习者”。......
2023-10-21
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学生学习认知：如何成为终身学习者详细阅读
在这种学习认知的遮蔽下，一些其他重要形式的学习，如个性化学习、基于场所的学习等，并未能够引起学生的注意，这显然与终身学习社会情境下的学习理念不相适应。......
2023-10-21
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如何培养终身学习者-如何成为终身学习者：基于详细阅读
而就现代意义上的“学生”而言，它的准确由来时间，目前已经很难考证，当前已有的文献并没有就现代“学生”一词出现时间有明确的记载。因此，现代“学生”的概念是蕴含在古代“学生”概念之中，随着教育形式的改变而渐渐地形成现在的意义。学校作为一种主要的教育机构，对学生的学习产生了重要及深远的影响，其中，非常鲜明的一点儿是赋予了学习者以“学生”的身份。......
2023-10-21
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如何成为终身学习者：揭示学习者身份的图像详细阅读
从春丽的叙事中可以看出，春丽对学习的认知比较单一，在不同时期，学习有不同的图像，从学习是为了受表扬到学习是为了考试再到学习是为了找工作。在春丽的叙事当中，此时春丽的学习动机更多的是以外部动机为主，比如考虑到一些就业方面的压力，从而去学习某项专业技能。从时间上来看，这也反映出了春丽学习动机的变化轨迹，即由内部动机向外部动机转变。......
2023-10-21
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如何成为终身学习者：学生的核心身份详细阅读
“我是一名学习者”的认知感是构成学生作为学习者身份最为核心的要素，这种认知感是建立在学生已有主观学习经历的基础之上。在过去的学习经历当中，学生通过与外界互动并借由自身的反思，逐渐产生了“我是一名学习者”的感知，最后形成了对学习者身份的认同。对于学生而言，他们不仅要意识到“我是一个学生”，更应该认识到“我是一名学习者”，学生对“我是一名学习者”的认知感是其作为学习者身份的核心。......
2023-10-21
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学生的自我认知：如何成为终身学习者详细阅读
学生对自身的认知主要表现为对“我是谁”的看法和认识，有时也被视为认知感，不过，相对而言，后者不仅反映了个体对自身作为某种角色的看法，还体现了个体对作为特定角色的感受，侧重于情感体验方面。要促使学生对自身作为学习者身份的感知，首先要让学生意识到自身是一个自主能动的个体，他们能够对自身的学习负责。通过反思，学生能够形成一定的自我意识，这些自我意识是建构学生对“我是谁”认识的前提。......
2023-10-21
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学习者身份：成为终身学习者的基石详细阅读
然而，对学生学习问题的研究，对学生主体性的关注却被淡漠了，甚至被巧妙地回避了。那么既然如此，教师在学生的学习中扮演了什么样的角色？作为学习者的学生又是如何回应其自身学习的？我们认为，学习者身份能够对上述问题做出有效的回应。为此，需要先探明两个问题：其一，学习者身份究竟是什么？其二，学习者身份具有怎样的教育价值潜能？......
2023-10-21
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