如何培养终身学习者-如何成为终身学习者：基于学习和身份的启示

2023-10-21 理论教育版权反馈

【摘要】：而就现代意义上的“学生”而言，它的准确由来时间，目前已经很难考证，当前已有的文献并没有就现代“学生”一词出现时间有明确的记载。因此，现代“学生”的概念是蕴含在古代“学生”概念之中，随着教育形式的改变而渐渐地形成现在的意义。学校作为一种主要的教育机构，对学生的学习产生了重要及深远的影响，其中，非常鲜明的一点儿是赋予了学习者以“学生”的身份。

“学生”是一个与时俱进的概念，我们当前所指的学生，在继承和保留历史意义的同时，更多的是具有了现代社会的特征。例如之前“学生”所包含的“学习养生之道”“明清读书人或官场中自称的谦词”“晚辈对自己的谦称”“方言中的‘男孩子’”等已经不多见，有的甚至不再使用了。当前人们所理解的“学生”主要是指在学校教育环境中接受教育，专门从事学习活动的人，特指在学校或其他研究机构学习的人。而就现代意义上的“学生”而言，它的准确由来时间，目前已经很难考证，当前已有的文献并没有就现代“学生”一词出现时间有明确的记载。其实这也并不奇怪，因为正如前文所言，“学生”作为一种文化符号，它是一种动态的存在。现代的“学生”概念并不是一个崭新的事物，也不是某一个时期突然造就的，而是随着教育本身的发展逐渐演变而来的，它与人类的教育活动一样，是一个连续性和继承性的事物。因此，现代“学生”的概念是蕴含在古代“学生”概念之中，随着教育形式的改变而渐渐地形成现在的意义。

学校作为一种主要的教育机构，对学生的学习产生了重要及深远的影响，其中，非常鲜明的一点儿是赋予了学习者以“学生”的身份。这种身份不仅影响外界对于他们的看法，也影响他们自身对“我是谁”的认识。处于学校教育情境中的个体，他们会很自然地、无意识地接受“学生”这个标签，他们能够轻易地认可“我是一名学生”或“我是某位老师的学生”，而不是其他某种类型的人。因此，他们的认知、行为、话语、习惯等都表现出了“学生群体”以及“师生关系”的共性特征。然而，这种由学校所赋予的“学生”身份不可避免地带有某种局限，这种局限在一定程度上维持或加剧了学校教育中的不平等、对人个性的抹杀以及对人主观能动性的忽视。学校本身就是一种类别“标签”，如有“双一流”学校、“985工程”学校、“211工程”学校、重点学校、公立学校、民办学校、普通学校、职业学校等之分。相应地，学生也被烙印上了“××学生”的身份。对于学生而言，这些身份并非都是他们的自主选择，而是学校或社会以一种隐性的、强制性的方式施加给他们的。由于外界对各种身份的期望和看法各有差异，这差异进而也影响到学生对自身的认同。这种由教育制度或学校所赋予的学生身份实际上是一种“先赋身份”，它对身份持有一种静态的、固化的认识观，而否认了身份动态性、流动性的本质，忽视了学生的主观经验，也否定了学生可通过自身努力来获得改变这一事实，从而减少了学生向上流动（如选择好学校、好职业）的机会，强化或维持了社会的阶级性。而学习者身份只与学习活动相关，其打破了上述种种限制，是一种更为理想的身份图像。(www.chuimin.cn)

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