高校体育教育：以人为本的理念和实践

2023-10-20 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）“以人为本”概述“以人为本”的科学发展观及教育理念，对我国体育教育的发展具有重要的指导意义。“以人为本”的教育思想对我国实施科教兴国战略以及民族复兴都具有重要的意义。高校学生在终身体育观念的引导下，在贯彻“以人为本”的科学发展观中得到了进一步的发展。进入21世纪后，在以人为本的教育理念下，学生学习体育知识不再承受痛苦和沉重的负担，而是为了展现自我、弘扬个性、满足自身享受快乐的需要。

（一）“以人为本”概述

“以人为本”的科学发展观及教育理念，对我国体育教育的发展具有重要的指导意义。“以人为本”中的“人”既是个体，又是群体，既具有自然属性，又拥有社会属性。高校体育教学要建立在以人为本的基础上，坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略。

早在商周时期，就提出了民本的思想，认为人民是一个国家的基础。发展到春秋战国时期，儒家倡导“仁者爱人”的思想、齐国管仲提出“以人为本”的治国思想，再到后来孟子的“以民为本”等思想，都与“以人为本”的思想有着密切的关系。当然，我国古代传统的民本思想与今天的“以人为本”的理念与思想并不完全相同，二者之间存在着一定的差别。

在西方，古希腊时期就出现了“以人为本”的理念与思想，而其正式形成则在意大利文艺复兴时期，19世纪初，哲学家费尔巴哈第一次提出了“人本主义”的口号。发展到现代，一些人本主义哲学家，采取了非理性主义，进一步完善了人本主义体系。受人本主义思想的影响，西方教育思想在教育观念、目的、内容和方式等方面都发生了很大程度的变化，促进了现代体育教育的发展。

目前我国的教育思想，是建立在马克思主义以及关于人的全面发展的理论基础上，结合中国的具体实际，形成的完整而科学的以人为本的教育价值取向。“以人为本”的教育思想对我国实施科教兴国战略以及民族复兴都具有重要的意义。

（二）以人为本教育理念的贯彻

进入21世纪。人才是关键，我国必须要通过实施科教兴国战略和不断推进教育改革，从而实现人与社会的全面发展。现代社会的不断发展对高校体育教育提出了多种需求，因此各高校要贯彻落实科学发展观。构建社会主义和谐社会和在教学中贯彻以人为本教育思想是新课程改革的必然要求。在新时期，贯彻以人为本的教育理念对学校体育教育的发展和体育人才的培养具有重要的意义。

大学教育要牢牢树立以人为本的观念，要不断充实办学资源，大力开展人才培养工作，尽可能地为学生创造良好的学习环境和氛围：本着对学生高度负责的原则，提供充足的教育教学资源以满足学生的发展需求；尊重学生的个体差异，促进学生的个性发展；完善培养方案，构建科学的课程体系；重视改变教学方式，增强教学的感染力、吸引力，激发学生的学习动机，调动他们学习的积极性。大学教育以人为本，首先就要关注学生的利益，树立为学生服务的观念，使学生获得个性与全面素质的共同发展。

进入21世纪以来，我国高等教育取得了快速的发展，体育教育也须顺应时代的潮流，不断革新教学观念，以科学的、合理的、人性化的教育观念有效促进了大学体育的发展。高校学生在终身体育观念的引导下，在贯彻“以人为本”的科学发展观中得到了进一步的发展。

（三）以人为本教育理念对我国高校体育改革的启示

1.对学校体育价值的重新定位

现代体育教学中处处彰显着人文主义精神，这与弘扬人文精神的时代潮流是相适应的。众所周知，学校体育的根本出发点和落脚点是“育人”，但是长期以来，我国学校体育总是过多地关注“增强体质”而忽略了体育运动其他方面的价值。另外，随着现代社会的不断发展，实用主义对学校体育产生了重要的影响。学校忽略了对学生情感、个性等的培养，这不利于学生的全面发展。

学校体育的首要本质功能就是要增强学生的体质，但这并不是唯一的，学校体育还应在增强学生体质的基础上，进一步拓展体育教学的人文价值，建立多元化的体育教学价值体系。(www.chuimin.cn)

2.对学校体育目标的重新建构

通过对学校体育教学的现状以及制约学校体育教学发展因素的分析，一些学者及专家逐渐认识到技术教育和体制教育并不能完全作为学校体育实践的重心，应该把重心从单纯地追求学生的外在技能水平提高向追求学生的全面协调发展转移。这些都体现出了我国在学校体育改革中更加注重学校体育目标的人文倾向。

3.对学校体育课程内容的重新调整

我国的体育课程是处于不断变革与发展之中的，但是目前来看，体育课程内容还不能完全满足体育教师的需求。因此，在未来体育教学改革与发展的过程中，要对体育教学课程内容做一定的调整，以适应体育教学不断变化的需求。

（1）趣味性：在体育课程改革与发展的过程中，要充分利用学生的好奇心，激发其学习的积极性和主动性。

（2）创新性：体育课程内容还要为学生创新精神的发展提供广阔的空间。

（3）适用性：体育课程内容的设置要侧重于对学生的终身体育能力的培养，加强学生与社会和生活的联系。

（4）普及性：体育课程内容中对于一些竞技体育项目中不适合该年龄阶段学生的技术要领、规则、器材和设施要进行相应的改造，以有利于学生参加运动健身。

4.对学校体育教学的重新认识

在“以人为本”的教育理念下，出现了众多的教学观念，如成功体育、快乐体育和终身体育等，这些教育思想大都十分注重学生个性的培养、创新精神的培养以及注重激发学生的学习积极性等。在体育教学改革的过程中，一些新的体育教学模式不断出现并得到了广泛的传播，如情景式教学、发现式教学、快乐式教学以及创造式教学等。但对于如何将学生的被动学习变为主动学习，如何使学生获得良好的情感体验，如何发展学生的个性等问题，已经成为现代学校体育教学改革讨论的热点话题。

进入21世纪后，在以人为本的教育理念下，学生学习体育知识不再承受痛苦和沉重的负担，而是为了展现自我、弘扬个性、满足自身享受快乐的需要。在全球化的发展背景下，各种思想文化处在不断的发展和融合之中，因此体育教育理念和思想也呈现出多元化的发展趋势。在新的历史时期，我们应把握住机遇，加强体育教育理念的更新，从而促进体育教学的发展。

高校体育教育：以人为本的理念和实践

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