课程教学方法与手段-华中传播研究

2023-10-20 理论教育版权反馈

【摘要】：为更好地遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，本课程进行了合理的教学设计，我们采取的主要教学方法和手段有：第一，模块教学。不过，上述各种教学方法不是孤立使用的，实际教学过程中，可以多种教学方法有机结合。通过对学生的调查发现，上述授课方法的教学效果明显，学生动手能力显著提高，对课程内容、知识点的掌握较好。

为更好地遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，本课程进行了合理的教学设计，我们采取的主要教学方法和手段有：

第一，模块教学。根据教学内容与项目把知识分解，构成若干模块，以模块作为教学章节及教学内容的基本单元，教学目标明确，知识掌握系统。

第二，情境教学。部分内容比如类似《威廉·墨菲的选择》章节，在道德两难的境遇下，一个有良知和专业精神的新闻人该何去何从？设置情境，让同学们模拟身份，叩问自身，在两难中做出自己的道德选择。该教学设计深得同学们的关注与喜爱，改变了以往站在道德制高点上批评指摘的思维，而转变为具体问题具体分析，设身处地地在道德困境中做出真实的选择，加深了同学们对该问题理解的同时，加深了同学们思想的厚度，使其在以后的新闻评论中不再人云亦云，而保持自己的独立个性与独到见解。

第三，讨论辩论式教学。这种模式尤其适合媒介道德部分的内容。教师选取一个专题，比如虚假新闻专题，在课堂上把这个专题分解成若干个问题，保证这些问题能涵盖该专题的基本内容，并分析其内在的逻辑关系，然后供同学们选取（有学习委员负责协调小组分配和题目分配，以保证题目人数的均衡），且保证每个问题有两组同学选择。学生分组准备并派出代表在班上发言，不同组员和观点之间可以展开争论，最后教师进行归纳总结。如果统一不了，可以允许不同的观点存在，以后在微课堂继续讨论，甚至保留。

第四，讲练结合型教学。这种将“教、学、做”融为一体的教学模式比较适合新闻法规部分的内容。教师在讲清基本概念、基本理论与基本法规后，引导学生在新闻传播活动中判断事件主体所侵害的权利、需承担的法律责任以及如何规避的问题，让同学们承担起“法官”的角色，在实践中学会利用所学知识进行行为判断。(www.chuimin.cn)

第五，开放式教学。利用传媒学院自身优势，引入微课堂，同时开展课堂教学、课下学习活动，使教学不再受时间和场所的局限，而成为开放的学习体系。

第六，多媒体教学。该教学团队充分运用现代教学技术，每位主讲教师都制作了与教材相配套的电子教案和教学课件，运用翔实的数据、生动的新闻图片、FLASH动画和视频资料，将纷繁复杂的新闻事件和理论知识以简洁、清晰、直观的手段，深入浅出地展示给学生。充分利用动画的直观性和趣味性，实现师生互动和人机互动，充分调动学生的眼、耳、脑等各项感官功能，提高同学们的学习兴趣。

不过，上述各种教学方法不是孤立使用的，实际教学过程中，可以多种教学方法有机结合。通过对学生的调查发现，上述授课方法的教学效果明显，学生动手能力显著提高，对课程内容、知识点的掌握较好。

课程教学方法与手段-华中传播研究

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