新媒体专业人才培养方案：华中传播研究的调整

2023-10-20 理论教育版权反馈

【摘要】：要实现这一目标，课程培养方案的设计就必须进行调整和优化。具体到新媒体专业，其课程体系设置一是应考虑到“双创型”人才的特点，二是应考虑新媒体专业特色。新媒体专业实践性和技术性较强，要培养“双创型”新媒体人才就应有相应的投入，如实验室和实践平台的建立。在“双创型”人才培养目标下，师资也应做出相应调整以适应社会发展需要。

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，到2020年要建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。要实现这一目标，课程培养方案的设计就必须进行调整和优化。

1.课程体系的设置与安排

科学的课程体系应以人才培养目标为导向，在通识课、基础课、专业课的设置上体现教学规律，呈现专业特色，实现教学目标。具体到新媒体专业，其课程体系设置一是应考虑到“双创型”人才的特点，二是应考虑新媒体专业特色。为使人才培养同时实现这两个目标，应做出如下调整：

一是在培养方案中增加创新创业课程。2018年11月7日，教育部副部长林蕙青在2018年高校毕业生就业创业研讨会暨2018年度全国创新创业典型经验高校交流会上指出，提升创新创业工作成效，各高校要把创新创业教育融入人才培养全过程，推进创新创业教育改革不断深入，生机勃勃。许多高校已将创新创业课程纳入学分管理，该课程有以必修，也有以选修的形式呈现。尽管高校已意识到创新创业的重要性，但最常出现的问题是形式化，即只设置两门以创新创业命名的实践类课程，并未将创新创业教育贯彻到整个教学体系中。创新创业是一个系统工程，单靠某一学期的一两门课无法实现培养目标，在设置此类课程时，应循序渐进，根据教学规律和不同时期学生的学习特点。大一时培养学生对创新创业的认识，大二时激发创新思维，大二下学期开始进行创新思维训练，大三大四时注重创新创业实践，以此规律安排课程和设置学分。

二是将创新创业和新媒体专业有机结合。高校设置新媒体专业的目的是顺应媒介发展，为社会培养合适的新媒体人才。新华社副社长慎海雄认为，“创意+新闻”将成为媒体融合的常态，新媒体人才的创新能力培养应不同于其他专业，除通识课独立设置的创新创业课程外，新媒体的专业课程设置上也要体现创新和创业能力的培养。创新创业要以深厚的专业知识为基础，以个性化的发展为方向，专业课程应在核心课和选修课上体现这两个要求。

2.教学环境的改善

“双创型”人才培养还应注重教学环境的改善。人才培养不是一蹴而就的，教学环境应随培养目标的调整作出相应的改善。

第一，创新创业条件的建立。新媒体专业实践性和技术性较强，要培养“双创型”新媒体人才就应有相应的投入，如实验室和实践平台的建立。目前可借鉴的方式一是与企业合作共建。2015年阿里巴巴与《浙江日报》共同出资1500万元，启动“浙报·阿里大学生新媒体创新创业基金”，为高校学生新媒体创新创业提供支持，此类共建不仅能解决资金来源问题，还能充分利用企业现有新媒体资源。二是自建实践平台。创意转为产品的过程不能单靠课堂，自建实践平台如工作室、自媒体等，不仅能为学生实习实践创造条件，也可成为学生创新创业的初始平台。

第二，师资的改善。新媒体的发展日新月异，高校教师的知识储备也应及时补充更新。在“双创型”人才培养目标下，师资也应做出相应调整以适应社会发展需要。当前高校新媒体专业师资力量存在的主要问题：一是教师队伍中从事新媒体实践的少，从事理论研究的多；二是传统的教学理念以课堂学习为主，以教师为主，学生的创新思维训练受到限制。因此，要实现“双创型”人才培养目标，应从以下几个方面调整师资：一是培养高校现任教师，为教师提供进修机会，使教师能接触到新媒体前沿知识和技能，启发学生创新思维，为创业寻找突破口；二是引进新媒体创业导师。创业导师由新媒体领域实战经验丰富的人担任，带领学生进行创业实战，将学生带入“双创”环境。(www.chuimin.cn)

3.教育方式的转变

“双创”的培养目标下，教育方式也应发生转变。首先，教师的身份应由课堂主导者变为引导者，引导学生不断提出问题和解决问题，在这一过程中培养学生多角度思考问题的能力，打开创新的思路；其次，教师也应将创新运用到教学中，运用新媒体技术手段将课堂教学创意化，一方面吸引学生融入新媒体，另一方面让学生感知创新的魅力；最后，“双创”型新媒体人才的考核也应不同于以往，考核要素的设定应考虑创新创业在课程中的体现，考核内容不再是单一的知识记忆，而是综合多方面要素如解决问题的能力、创新思维的形成、综合素养的提升等。考核分为阶段性考核和最终考核，并分别设立阶段目标和最终目标，定期检验目标的实现情况，引导学生进行自我总结和反馈，以监测学生在学习过程中的思维变化，不断纠正和调整。

注释：

［1］安金伟：《网络传播与新媒体人才培养模式改革与创新研究》，华中科技大学硕士学位论文，2012年。

［2］文琼、郝红霞：《全媒体背景下我国新闻人才培养模式创新研究——以上海地区高校特色培养为例》，《新闻传播》2014年第6期。

［3］吴信训：《新媒体时代传媒及创意人才培养模式的再考量》，《新闻与传播研究》2013年第4期。

［4］国务院办公厅：《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，教育部政府门户网站，2015年5月4日。

［5］马明：《全球化背景下国际演出市场竞争优势》，北京：知识产权出版社，2013年，第7页。

新媒体专业人才培养方案：华中传播研究的调整

相关推荐