道德惩罚是惩罚的一种,指因违反社会公认的道德规范而招致的惩罚。道德权利的广泛性似乎意味着道德惩罚可以将任何权利纳入管辖和打击的范围。这样的惩罚虽然以对悖德行为和违法行为的区分为前提,但却是对法律惩罚的模拟和替代。这暗示着道德审判的参与者不仅进行道德评价,通过道德评价进行道德惩罚,而且还希望在无法诉诸国家强制力的情况下获得法律惩罚的强制效果。媒介道德审判的道德惩罚......
2023-10-20
媒介道德审判和媒介审判是两个容易混淆的概念。媒介审判是指新闻媒介报道正在审理中的案件时超越法律规定,侵犯人权,影响审判独立和公正的现象。[1]可见媒介审判并非是比媒介道德审判更一般的概念,而是特指媒介对司法审判的干预。并且,这种干预影响了司法独立和公正,是媒介履行职责的越位,应当被避免。
道德审判借用了司法中的“审判”一词,但与司法审判没有必然的联系。在目前的使用中,道德审判是指公众或机构对违反道德规范的社会成员做出善恶、对错的评判并形成舆论压力,使其付出代价,迫使其道歉或纠正错误的活动。媒介道德审判,是指由媒介机构进行的或由公众通过媒介进行的道德审判活动。
在实践中,道德审判和司法审判往往会产生交集:或者在司法审判的过程中伴随着道德审判,比如2010年的药家鑫案、2017年的江歌案;或者道德审判推动了司法审判的启动,比如2007年的钱军打人事件;或者道德审判本身引发了司法审判,比如2007年的王菲案。尽管如此,道德审判在概念上与司法审判并无关联,两者在实践中的关联、互动是偶然的。司法审判作为司法程序之一,属于法律范畴,而道德审判是一种道德现象。
道德审判和司法审判这一属性的不同导致了两者和媒介关系的不同。司法审判和媒介的联系是偶然的,司法审判本身不要求媒介的参与。尽管媒介有知情权,并负有社会监督的职责,但媒介基于以上权利和职责对司法审判进行报道时必须维护司法的独立和公正。所谓媒介审判,正是媒介对司法的不当干预,是媒介履行职责时的越位。而道德是一种规范调节方式,是通过社会舆论、传统习俗和内心信念维系并发挥作用的行为原则、规范的总和。根据这一定义,社会舆论的参与是道德现象的内在构成因素。在现代社会,社会舆论主要通过媒介形成。传统社会的成员依托熟人社会网络通过口头议论形成小范围的社会舆论,这样的社会舆论在现代社会也依然存在,但是很难设想现代社会大范围的社会舆论能够不依赖任何媒介得以产生。事实上,“道德审判”这一概念得以产生的现实语境正是大众传播技术的发展和新媒体的繁荣。可见,道德审判作为一种道德现象和媒介有着必然的联系,主要以媒介道德审判的形式进行。(www.chuimin.cn)
媒介道德审判中的媒介,既包括诸如报纸、杂志、电视台、广播台这样的传统媒介机构,也包括门户网站、网络论坛、社交网站、博客、微博、微信等新媒体平台。其中,网络论坛和微博、微信等新媒体平台由于参与性、互动性强,往往成为媒介道德审判的策源地和主战场;报纸、电视台等传统媒体机构由于有着广大的受众群体和强大的采编、制作能力,往往成为将媒介道德审判纳入公共议程的重要助推力。由于媒介的参与是道德审判的内在构成因素,不管是传统媒介机构还是新媒体平台,在参与媒介道德审判时都不存在越位的问题。
从这一点看,媒介审判仅就其概念而言便是不正当的,而媒介道德审判仅就概念而言并不包含这样的不正当性。媒介道德审判是否正当与媒介的介入和干预无关,与道德审判本身的正当性有关。道德审判作为一种道德现象,本身也需要面对道德的审视。
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道德惩罚是惩罚的一种,指因违反社会公认的道德规范而招致的惩罚。道德权利的广泛性似乎意味着道德惩罚可以将任何权利纳入管辖和打击的范围。这样的惩罚虽然以对悖德行为和违法行为的区分为前提,但却是对法律惩罚的模拟和替代。这暗示着道德审判的参与者不仅进行道德评价,通过道德评价进行道德惩罚,而且还希望在无法诉诸国家强制力的情况下获得法律惩罚的强制效果。媒介道德审判的道德惩罚......
2023-10-20
以上分析澄清了媒介道德审判各构成要素的伦理性质。在此基础上有必要对媒介道德审判进行重新定位及限制,以保留其正当的因素,排除其不正当的因素。将“媒介道德审判”重新定位为“媒介道德批评”或“媒介道德批判”有利于消除这一隐患。......
2023-10-20
道德审判中的道德评价无疑是负面的,表现为道德批评、道德谴责。任何具备民事行为能力的公民都有对其他社会成员进行道德评价的权利。这都要求媒介在重要的道德事件中参与道德评价,并引导道德评价的正确方向。因此,仅就媒介道德审判的道德评价属性来看,在尊重他人权利或名誉的前提下,媒介道德审判在伦理上不但是正当的,而且是必要的。不过,这样的侵害并非道德评价的内在要素,尚不足以否定媒介道德审判的伦理正当性。......
2023-10-20
在中国知网搜索“媒介素养教育实践教学”相关词条,得到的文章少之又少,且文章大多数为“高校思政教育”和“实践教学”相融合的论述,与“媒介素养教育”的主题相偏离。[9]在《媒介素养教育课程体系建构——以长江大学为例》一文中,刘远军则指出,媒介素养课程质量的提升,需要提升师生们对于实践教学的重视程度,力争学以致用。[10]从上述媒介素养课程的具体实践中,可以发现两个问题。......
2023-10-20
媒介道德审判中的媒介干预并不意味着不正当的越位,其中包含的道德评价也是正当且必要的。鉴于媒介道德审判依托媒介和舆论的特点,在媒介道德审判中将正当的道德惩罚限制在道德评价范围内是比较妥当的。这要求将媒介道德审判重新定位为媒介道德批评,并要求媒介道德批评在符合道德规范的同时恪守道德与法律的边界和道德评价与道德惩罚的边界。......
2023-10-20
本课程注重过程考核和同学们自主学习,有利于学生可持续发展能力的培养。课程采用结构化评分方式,注重过程考核,期末成绩占总成绩的50%,平时成绩占50%。关于课堂讨论,以学习小组为单位,以小组成果为打分依据,每组成员得分相同,但奖勤罚懒。通过以上几种举措,同学们的学习不再单纯是期末完成一次考核,而是把精力放在整个一学期的持续学习,并且不分课堂内外。......
2023-10-20
媒体智能传播应该走向人机共生,以伦理为先导的方式促进媒体未来发展;赋予智能机器人有限法律人格,逐步建立人工智能技术的法律法规;设计顶层规章制度,完善与人工智能技术相关的政策体系。人工智能技术使媒体从大众传播、分众传播演进到智能传播阶段。......
2023-10-20
我们无法提供一个完全没有新闻侵权行为的网络传播环境,那我们就应该引导受众用正确的态度和眼光对待新闻传播过程中的侵权现象,提高自身的抵御力,在面对新闻传播中的侵权现象时勇于第一时间站出来揭露和批评。有效的监督能够最大程度避免新闻侵权事件的出现,减小新闻侵权对当事人所造成的损害。真实的新闻信息无疑是对新闻侵权现象最好的回击。只有反馈的中立和客观,才能减少新闻侵权现象的发生。......
2023-10-20
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