在中国知网搜索“媒介素养教育实践教学”相关词条，得到的文章少之又少，且文章大多数为“高校思政教育”和“实践教学”相融合的论述，与“媒介素养教育”的主题相偏离。［9］在《媒介素养教育课程体系建构——以长江大学为例》一文中，刘远军则指出，媒介素养课程质量的提升，需要提升师生们对于实践教学的重视程度，力争学以致用。［10］从上述媒介素养课程的具体实践中，可以发现两个问题。......
2023-10-20
大学生媒介素养现状及问题研究发现
【摘要】：近年来，受互联网的迅速发展驱动，学术界引起了研究大学生媒介素养与教育之间关系的潮流。［5］但是，张潇在《论大学生网络媒介素养及其教育》中提到，虽然与互联网接触是当今大学生群体最常见的媒介行为之一，但大学生网络媒介素养的整体情况仍然存在很多问题，相关的教育建设十分必要。
近年来，受互联网的迅速发展驱动，学术界引起了研究大学生媒介素养与教育之间关系的潮流。
刘锦东在《网络时代呼唤信息道德教育》中提到，基于计算机网络技术的“数字化”生存方式以其独有的魅力深深吸引着大学生，熟练地在自己的学习、娱乐生活之中运用网络，已是存在于大学生群体中的一种普遍现象。［5］
但是，张潇在《论大学生网络媒介素养及其教育》中提到，虽然与互联网接触是当今大学生群体最常见的媒介行为之一，但大学生网络媒介素养的整体情况仍然存在很多问题，相关的教育建设十分必要。［6］在《大学生网络信息辨别能力研究》一文中，宋敏指出，作为必修课的“大学生思想道德修养”在高校已普遍开设，但“信息道德”在其中仍很少被涉及。［7］(www.chuimin.cn)
此外，根据网络搜索调查发现，目前我国设置媒介素养相关课程的高等院校数量不多，只有复旦大学、中山大学、安徽大学、华中师范大学等部分有新闻专业的高校开设该课程。在为数不多开设有该课程的高校中，课程效果也差异较大。只有少部分高校将媒介素养课程作为一门独立的通识必修课程提供给学生，聘请媒介经验丰富的老师，使学生接受质量较高的媒介素养教育。大部分高校，完善的媒介素养课程体系尚未完全建立，很多课程仍只是选修性质，学生在学习课程时不了解课程的真正意义。授课内容也侧重于对学生媒介接触态度的引导及工具性的使用方法，还未完全涵盖对于媒介的有效使用和对信息的批判能力。
由此可知，大学生媒介素养的受重视程度在不断得到加强，但认知度还不够深，教学方式仍然基本局限于课堂教学，在教学规模和模式上仍然有待改善。因此，涉及媒介素养教育的实践内容还需要做出一定的调整与完善。
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2023-11-22
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2023-08-24
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2023-08-23
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2023-11-27
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2023-10-20
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2023-10-30
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2023-10-02
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