儿童诗的创作与教学：为孩子们创作有益的精神食粮

儿童诗以其浓烈的情感、丰富的想象、明快的韵律、巧妙的构思、优美的意境颂扬了生活之美，自然之美，童心之美，因而深受孩子们的喜爱。

著名儿童诗诗人金波先生说过：“童真与童诗有着天然的机缘。”儿童诗的本质应该是抒儿童之情，儿童的心理是与成人完全不同的，他们的情感世界更加接近天然，是纯真的，几乎不沾一点灰尘的洁净的世界。上海作家协会副主席、儿童文学作家秦文君说：“我对儿童诗的判别，仿佛格外的浅，就是要一个纯，一个顺。这个纯，便是纯正，有真切的感情，真诚的心灵作为诗魂，这个顺，既是一种朗朗上口的诗意，也是一种无雕琢的自然的气质和天真的趣味。”

儿童诗是孩子重要的精神食粮之一，作为未来的幼教工作者，不但要善于利用作家们写诗对孩子进行“诗教”，还有责任为孩子们创作出有益于他们身心发展的儿童诗。

（一）儿童诗的创作原则

1.主题健康积极——爱的母题、自然的母题、成长的母题或者是知识性主题、道德性主题和趣味性主题。

2.题材多种多样——题材广泛，包含幼儿园的、学校生活的、社会的、家庭的等等。

3.童趣浓郁，意境优美——用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的情感；充满童稚趣味的优美意境，提升儿童的审美能力，是创作幼儿诗的要务之一。

4.形象鲜明生动——童诗塑造的形象要鲜明生动，是动的形象、真善美的形象。即使是讽喻诗里塑造的形象，也绝不是挖苦、批判，而是在善意的嘲笑中提醒小朋友要改掉类似的坏习惯。

5.想象丰富、夸张大胆——想象、夸张、比喻、拟人是使得儿童诗生动有趣的常用表现手法。离开了想象，离开了夸张，童诗就失去了幽默，失去了童趣。

6.语言优美、韵律流畅——文学是语言的艺术。儿童诗的语言要凝练生动，要有韵律节奏，体现语言的生动性、音乐性和动作性。

（二）儿童诗创作注意事项

儿童文学作家任溶溶说：“我写儿童诗，很多的创作都在写小时候的自己。我有一个小本子，专门把我想到的有趣的东西统统记下来。我的儿童诗不是凭空捏造的，里面有一大部分是我童年有趣的事情，也有一些是我孩子有趣的事情。”因此儿童诗创作需要注意以下事项：

1.富于情感，写出童心童真

儿童文学作家陈伯吹先生说：“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，特别是用儿童的心灵去领会。”孩子眼中的世界和成人眼中的世界是不同的，许多成年人熟视无睹的事在孩子眼里却充满灵性。比如孩子看到太阳、月亮的升落，会想到那是它们在捉迷藏，回家充电、睡觉等等。因此，介入生活，了解儿童是创作儿童诗的基础，一定要把握好儿童的心理特点和年龄特点，用儿童的眼睛去观察儿童的生活，用儿童的心灵去感知世界。以一颗童心与世间万物对话、交流，让笔下的诗句展现童心的纯真美丽。例如陈尚信的《鼻子吃蛋糕》：

这块蛋糕，

我舍不得吃它，

要等爸爸妈妈一起尝。

我让鼻子先尝一点儿，

反正小鼻子只会闻闻，

不会吃下。

在这首儿童抒情诗中，我们看到孩子水晶般透明的心，他舍不得一人先吃蛋糕，一心要等着爸爸妈妈回来一起吃，这是他的可爱之处；更可爱的是，它还是有点忍不住，就“让鼻子先尝一点儿”。鼻子怎么“尝”呢？孩子的解释是：“反正小鼻子只会闻闻，不会吃下。”这样的举动、这样的解释完全符合儿童的年龄特点，在儿童看来这些都是合情合理的。如果作者未准确地把握儿童的心理，未细致地观察儿童的言行，不用儿童的眼睛看世界，是写不出这样鲜活有趣的作品的。

儿童诗的听赏者是儿童，可作者大多是成人。这就要求成人作者在创作时自觉体验儿童的情感，让儿童成为诗中的抒情主体，从儿童独特的视角出发，表达儿童对自然、对生活的理解与感受，抒发儿童的感情，而不能怀着成人的心态将儿童的世界同现实世界作比较，对儿童的世界作居高临下式的欣赏、赞美，不能只是单纯地表达个人的审美情感。彭俐写的《长颈鹿》就很好地契合了儿童心理、表达了儿童的情感：

小鹿迷路了

找不到自己的妈妈

她在树林里伸长了脖子

向四处张望

她把细长的脖子伸了又伸

伸得像竹竿一样长

超过了天鹅

也超过了鸵鸟

如果还是找不到妈妈

她的脖子会变得更长更长

儿童对未知世界的理解，往往不受逻辑和自然规律的限制，他们常常按照自己天真幼稚的逻辑解释一切，并对自己的解释深信不疑。《长颈鹿》的作者正是很好地把握了儿童的这种特点，按照孩子的逻辑回答了长颈鹿的脖子为什么会长得这样长。

因此，在进行儿童诗创作的时候务必要以儿童的年龄为基点，尊重儿童的思维逻辑，仔细分析儿童面对某一事物时可能出现的心态、想法、言行等，“力求使作品契合小朋友的审美心理结构，在顺应、满足于提升他们的审美意识上下功夫”。（王泉根）学会了观察与感知，也就积累了创作的素材。

2.形象生动，特征鲜明

由于幼儿形象思维的特点，儿童诗要有鲜明直观的形象。生动可感的、特征鲜明的诗歌形象往往会激发儿童的阅读兴趣，给儿童留下深刻的印象。

如雪夜创作的儿童诗《树叶》：“为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高/树/才生出了/那么多的/绿色小耳朵/”树叶的形象本身是小朋友们最熟悉的，诗人通过拟人的手法，大胆想象，把树叶比喻成绿色的小耳朵，让全诗顿时变得生动有趣可感，充满了儿童情趣。树叶的形象也更加迷人可爱。

同时由于游戏是幼儿园的主要活动形式。因此幼儿诗要注意写出动的可感的形象，以吸引小读者的兴趣。

如黎焕颐的《蒲公英》：“你有翅膀吗/告诉我，蒲公英//你飞得很高——/天上的道路/是云彩铺成/我要跟着你/去看神迷的星星//你飞得很远——/远方的景色/一定很迷人/我要跟着你/去做快乐的旅行/”把蒲公英和旅行联系在一起，是多么奇妙的想象。而且我们可以跟着蒲公英，去看星星，去看远方的风景，去做快乐的旅行。

3.语言简明简练、具体可感

诗的语言是文学语言中最精练的语言，常有人将它比喻为“语言的珍珠”。然而，给儿童写诗时可以调动的词汇相对较少，要想把这语言的珍珠挂在孩子胸前确实很不容易。在写儿童诗时，要避免按照成人的思维习惯使用成人化的语言，要通过具体生动的诗句让诗的形象成为儿童可以看到、听到、触摸到的具体可感的形象。

儿童诗语言精练、音韵优美的特点，符合儿童的语言习惯，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用，像这句“雨点是个演奏家，他把屋顶这架钢琴，弹奏得叮叮咚咚，给风儿听”，精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，细腻的感受，纯真的童心。这就是儿童的语言习惯。

儿童对诗的语言节奏韵律的敏感优于成人。例如“有一只青蛙/从没捉过一只害虫/却腆着大肚皮/游荷塘/爬草堆/上湖堤/下水田/到处吹嘘自己/我顶呱呱/我顶呱呱……”不仅形象鲜明，而且音韵铿锵，赏心悦目。让儿童提高驾驭语言文字的能力，让儿童的语言恣意多彩。

4.富于想象，写出儿童情趣

儿童诗是用想象和智慧编织出来的。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。

营造充满童稚的优美意境，是创作儿童诗的要务之一。感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗的感情应当融铸于形象。只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。

如圣野的《神奇的窗子》：“白天/我画了一扇/很大的窗子/大窗子一开呀/歌声进来了/阳光进来了/凉风进来了/花和树木的香气/也都进来了。”作者站在儿童的视角，以儿童的心灵感知丰富多彩的生活。诗中实境与虚境的结合，体现了儿童诗幻想、纯净的本质，创建了一个唯美而充满了爱的审美世界，使得儿童读后感到非常神奇，获得审美感受。

如张秋生的《蜗牛和兔子》：“蜗牛行动缓慢/兔子快得一溜烟/在一次偶然中/兔子和蜗牛/在一棵老树下/相见/时间虽短，他们/却谈得十分投缘/分别时刻//兔子说/我会记住你的/不论我跑得多远//蜗牛说/我也会思念你的/虽然我/总是走得那么缓慢//在这世界中，也许/兔子和蜗牛再也/无法见面/但你相信吗，一旦/成了难忘的朋友/不管在哪里/他们都会彼此思念。”蜗牛和兔子也会成为好朋友，本身就是一次奇特的想象。

5.巧妙构思，力求新颖有趣

新颖巧妙的构思往往是让诗歌化腐朽为神奇，化平凡为伟大，化简单为有趣的桥梁。如下面同题儿童诗：

林良先生小诗《蘑菇》：“蘑菇是/寂寞的小亭子。/只有雨天/青蛙才来躲雨。/晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清。”

樊发稼先生的《小蘑菇》：小蘑菇，你真傻！太阳，没晒。大雨，没下。你老撑着小伞，干啥？

同样写小蘑菇，可是由于构思的角度不同，就有了不同的主题和情趣。第一首写出了对友情和关爱的呼唤，第二首则写出了儿童眼中的疑问，有趣可爱！儿童文学作家汤素兰说：“开头看见的那支枪，在结尾一定要响！”巧妙的构思，是吸引孩子们阅读的巨大力量。

6.掌握多种表现方法

在儿童诗的创作过程中，诗人用比拟、比喻、夸张、对比等众多手法编织出一首首富有童趣的诗。在林武宪的笔下，大大小小的鞋如同温馨的一家人；在韦娅的心中，妈妈的眼睛是孩子的安乐窝；在罗英看来，小鸟是“树的孩子”，是“树的风景”。这精巧的比喻，奇异的比拟，创造出了一首首情趣盎然、童稚优美的儿童诗。

掌握以下表现手法是凸显儿童情趣的有效途径：

（1）拟人法

拟人法是儿童诗最常采用的手法。它把动物、植物、事物比拟成人，赋予它们生命、感情，最契合儿童心理，最能体现儿童并使用活泼有趣。例如《四季的脚步》：

春天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来。

溪水唱起了歌儿，

叮咚，叮咚，

绿草和鲜花赶来报到。

夏天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来。

金蝉唱起了歌儿，

知了，知了，

给世界带来欢笑。

秋天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来。

落叶唱起了歌儿，

刷刷，刷刷，

铺下一条条金色的小道。

冬天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来。

北风唱起了歌儿，

呼呼，呼呼，

雪花在空中欢快地舞蹈。

作品选取最能表现四季特征的典型物象——溪水、绿草、鲜花、知了、落叶、北风和雪花，赋予它们人的情感，让它们开口说话，勾勒出四幅特色鲜明的图画，流淌出对四季的热爱之情，获得了情趣相生的艺术效果。朱丽蓉的《瀑布》也成功地运用了拟人法：

水珠娃娃

嘻嘻哈哈

从山上滑下来

哗啦——哗啦——

溪流妈妈

开开心心

在山下唱着歌

回家——回家——

（2）比喻法

比喻法是写作儿童诗的入门方法，最常采用的是明喻法、暗喻法。

明喻法通常以“甲”好像“乙”的格式出现，能达到形象地表现事物特点的目的，比较适合描写实物和大自然景象，独特的想象能把常见的事物变得新鲜有趣，易引起小读者的兴趣。例如一位叫任海蓓的小朋友这样写《天空》：

太阳，多像一个调皮的小男孩，(www.chuimin.cn)

老是跟着我捉迷藏。

月亮，多像一个可亲的小姐姐，

笑着看我进入梦乡。

云朵，多像一群活泼的小金鱼，

把天空当成一个大鱼缸。

银河，你为什么不往下淌？

噢，原来你是星星们的床。

作品中的太阳、月亮、云朵被小作者分别比喻成“调皮的小男孩”“可亲的姐姐”“活泼的小金鱼”，别致而富于儿童情趣。

暗喻法一般以“甲”是“乙”的句式出现，符合儿童的接受心理，具有亲切感。请看小诗人赵晨的《香蕉》：

香蕉是条小船，

不会在水里开，

也不会在天上飞，

只会开进我的小小的肚子。

作品抓住香蕉的外形特征，直接把它说成是小船，并由此展开想象，说它只能开进“我”的肚子，真是妙趣横生。江全章的《阴·雨·晴》也很好的运用了暗喻法：

爸爸的脸

是阴天，

妈妈的脸

是雨天，

我是快活的风，

吹散了

爸爸脸上的乌云，

吹干了

妈妈脸上的雨点，

太阳出来了，

家里出现

大晴天！

这首抒情诗的生活气息浓厚，把爸爸妈妈生气时的情态比喻为“阴天”“雨天”，把“我”比作“快活的风”，吹走了阴雨，化解了不快，家里又恢复了和睦和温馨，变成了“大晴天。”这一串比喻，将孩子眼里的家庭生活图景形象地展示在我们面前，真实、生动、风趣。

（3）假设法

这也是写作儿童诗常用的方法，易于找到想象的途径，便于表达美好的愿望，容易唤起儿童的共鸣。它以“假如……”“如果……”为起句，顺着假设的情趣直接表达意愿、抒发感情。如英国的罗·路·斯蒂文森的诗《将来》：

将来

等我长大成人，

我一定非常神气、伟大，

我告诉男孩儿女孩儿们，

别瞎弄我的布娃娃。

诗的题目《将来》就有悬念之感。开篇即以孩提式、幻想式的假设开头，“将来等我长大成人”会如何呢？一下子就抓住儿童的心，同时激发起他们跃跃欲试的想象。当儿童期待的心理形成后，作者给出了一个令人忍俊不禁的答案，原来就是不想让小朋友们摆弄他的布娃娃。一个单纯的孩子，一个单纯的愿望就这样跃然纸上，让人发笑也让人喜欢。

（4）摹声法

摹声法就是直接运用象声词，模拟自然界的各种声响，使诗充满音乐感，增加作品的感染力，同时也引发儿童的听赏兴趣，带给孩子听赏与诵读的快乐。例如台湾儿童文学作家林焕彰的《青蛙》，就是运用摹声法的佳作：

青蛙只会唱一首歌，

从头到尾都是：

呱呱呱！呱呱呱……

呱呱呱！呱呱呱……

整个夏天晚上的田野，

都是它们的歌声，

呱呱呱！呱呱呱……

呱呱呱！呱呱呱……

像很多孩子在教室里

大声讲话，大声讲话……

（5）反复法

反复法主要有两种形式，一是每行的句式相同，一是诗的结构上的反复，通常要以一句话作为各节的起句，反复运用。运用反复法能使所描绘的画面有层次，能使所要表达的感情更强烈，使诗的节奏更明快。朱效文的《望远镜里的小鸟》就成功地运用了反复法：

望远镜里的小鸟

胆子最大，

敢在我鼻子底下玩，

一点儿不害怕。

望远镜里的小鸟

最爱说话，

嘴巴动个没完，

却听不清它说啥。

望远镜里的小鸟

比别的小鸟都大，

眼睛大头大翅膀大，

有时候比我的望远镜还大！

望远镜里的小鸟

它看我，我也看它；

望远镜里的小鸟

它喜欢我，我也喜欢它！

《望远镜里的小鸟》是结构的反复，每段的起句均相同，从不同的侧面描写了在望远镜里所看到、所感到的小鸟的情景，抒发了对小鸟的喜爱之情。

（6）夸张法

夸张法是制造喜剧与幽默效果、加深印象、生成童趣的常见表现手法。对数量、时间、行为加油添醋，夸大描写。如作品《交通警察》：

世界上力气最大的人，

就是交通警察。

因为他有气功，

只要单手轻轻一推，

几十辆车子就一动也不动了。

（7）疑问法

疑问法是引起儿童兴趣，引导儿童深入思考，是培养儿童观察能力和思维习惯的常见方式。如《螃蟹》：

螃蟹！螃蟹！

你为什么嘴巴吐白沫？

是不是刚刚吃过午餐，

正在刷牙漱口？

是不是在流口水，

想吃我手里的大苹果？

《皱纹》：

老人的脸上，

有一条一条的皱纹；

大海的脸上，

也有一波一波的皱纹；

大海是不是也老了呢？

除以上方法外，创作儿童诗还可以运用对比法、悬念法等等。但仅仅掌握写作方法是远远不够的，只有细心观察生活，用心灵去拥抱生活，不断从生活中挖掘有意义的素材，只有乐于做小孩子们的好朋友，满怀爱心和小朋友一起展开想象的翅膀，只有虚心好学、勤于动笔，在炼字、炼句、炼意方面下功夫，才能写出好的儿童诗来。

台湾诗人黄基博《怎样指导儿童写诗》非常值得参考。他指出：儿童诗有韵没韵没关系，念起来很顺口，音调优美，文字有节奏感就好了；诗不是散文，文句要精短，内容要浓缩；诗不是叙事、说明，而是表现的；要写出美丽的想象，使诗中有画，意象鲜明；要写出动人的情意。因为诗是主情的；诗要分行写，文句排起来会有一种美感。美的事物都是写诗应该追求的；表现情意的方法，要有个性，有自己想到的，不要模仿人家的。因为文学，贵在创造。