学校管理学：激励教师参与管理，提升教育质量

2023-10-20 理论教育版权反馈

【摘要】：一方面是普遍提高全体教师经济收入和福利待遇；另一方面，建立奖励机制，鼓励先进。鼓励教师参与学校管理，调动其热情。为了充分、全面激发教师的热情和潜力，应综合使用不同的激励策略，才能收到预期的效果。教育质量的获得是全体教师努力的结果，因此激发个体是不恰当的，也是不公平的、不明智的；“马太效应”反而会孤立激励对象。

1.激励理论

激励理论在20世纪50年代以来，广泛应用于教育管理实践，教师管理也是如此。

2.教师激励的策略

物质激励。一方面是普遍提高全体教师经济收入和福利待遇；另一方面，建立奖励机制，鼓励先进。在满足基本生活条件的情况下，物质激励作用是有限的。

目标激励。通过合理设置学校发展和教育教学改革的目标，激发老师的工作积极性和创造性。

民主激励。鼓励教师参与学校管理，调动其热情。什么是教师参与？多数研究者认为，是在不改变教育领导的权力结构的前提下，允许教师对教育决策及日常工作进行管理。教师参与管理的好处和问题：交换参与有助于科学决策，给教师带来心理满足，提高教师士气和热情，减少与管理者的摩擦、对立。研究表明，参与决策的老师比无缘参与决策的教师对校长更忠诚。

参与原则：相关原则、能力原则和权限原则。(www.chuimin.cn)

情感激励。学校通过建立与教师的非正式的交往，促使教师认同感、责任性的增强，从而保持队伍和学校高昂的士气和凝聚力。

榜样激励。以身作则，自我发展带动教师专业发展。同时，也要树立典型，发挥示范作用。

3.基本的原则

第一，从需要等次出发。激励因为懒惰而存在，同时也因为目标而存在。为了实现目标，克服不应有的惰性，管理者通过激发人的动机，满足由此而产生的需要，达到管理的目的。

第二，多重激励并进。某种激励策略适合某些人，满足的是某些需要（需要的变化）。为了充分、全面激发教师的热情和潜力，应综合使用不同的激励策略，才能收到预期的效果。

第三，群体激励。教育质量的获得是全体教师努力的结果，因此激发个体是不恰当的，也是不公平的、不明智的；“马太效应”反而会孤立激励对象。