年级组与学科组共同进行教学管理，教学管理的四个基本环节

2023-10-20 理论教育版权反馈

【摘要】：实行以年级组为基层行政组织，年级组和学科组交叉进行教学管理的体制：年级组对教育、教学实行全面管理，而学科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。③明确规定各项教学管理工作的进程。“处理”就是把总结中得出的经验、教训运用于下一周期的管理活动中。教学管理过程中计划、实施、检查与评价、总结与处理四个基本环节是紧密联系、相互渗透、相互促进的。它们一环接一环，共同构成一个有序、统一的教学管理过程。

（一）教学管理的内容和方法

1.树立教学新理念

（1）价值取向实现从“以知识为本”向“以人的发展为本”的转变。

（2）将教学目标从原先只强调“传授知识”的单一维度转变为“知识与能力，过程与方法，态度、情感和价值观”的多维结构。

（3）教学不再只是忠实地实施课程计划（或方案），而是将课程学习视之为师生共同探求新知的活动过程，在课堂教学活动中建立起一个教师、学生与教学内容相互作用、共同发展的富有生机和活力的“生态环境”。

（4）强调师生双方在课堂教学活动中的角色变化，强调学生学习方式的变化。

2.创设课堂教学新情景

（1）以知识的逻辑体系为核心的活动情景将要被以学生的积极参与为核心的活动情景取代。

（2）教师“满堂灌”的现象将被师生互补互动的活动情景取代。

（3）教学活动的规范性情景将要被具有不确定性的活动情景取代。

3.提出课堂教学新要求

（1）把课堂变为展示学生个性才能和能力发展的舞台。

（2）转变师生在课堂教学活动中的角色特征。

（3）营造课堂教学活动良好的“生态环境”。

（4）尊重课堂教学活动中的不确定性因素，拓展师生的创造空间。

（二）教学管理的基本过程(www.chuimin.cn)

第一个环节：计划制定

切实可行的教学工作计划是学校教学管理过程中的首要一环，应力争做到：

（1）集思广益，统一认识。制定教学工作计划不应是个人行为。个别管理者闭门造车制定出来的计划往往脱离实际。在制定计划时应按着“从上到下、从下到上”的程序进行。这样可以保证计划的合理性和可行性，使其起到“统一认识、统一意志、统一行动”的作用。

（2）目标明确，层层分解，责任到人。教学目标管理体制一般应该是：学校工作目标管理→教务处工作目标管理→学科组工作目标管理→备课组工作目标管理→教师个人工作目标管理。

第二个环节：实施

实施是教学管理过程的中心环节。在这阶段应做如下四方面的管理工作：

（1）组织工作。①建立有效的教学组织机构。实行以年级组为基层行政组织，年级组和学科组交叉进行教学管理的体制：年级组对教育、教学实行全面管理，而学科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。②建立和健全教学管理的规章制度。修定或制定有关教学方面的一些制度，如备课、上课、听课、评课等标准及具体规定和要求等。这对规范教学人员的行为，调动教师积极性，提高教师队伍素质和教学质量可起到保证作用。③明确规定各项教学管理工作的进程。

（2）培训工作。学校或教育行政部门每年都要举办各类教师培训班。如新教师岗前培训、综合活动课实验培训、课程设置改革实验培训、计算机应用培训等。

（3）指导工作。上一级教学管理者根据工作目标，管理计划，对下一级管理者进行指导、点拨、帮助。

（4）协调工作。即教学管理者在教学工作计划实施过程中，本着减少内耗，提高效率的原则，经常协调好教学管理系统内与外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。

第三个环节：检查与评价

教学检查与评价是学校教学管理过程的中介环节。检查与评价的主要内容包括：教学工作计划实施的进展和效果；教学规章制度的执行情况；教学工作的质量分析；各级教学管理组织机构及其管理人员发挥管理职能作用的情况等等。

第四个环节：总结与处理

“总结”是对计划实施过程中的某一阶段或全过程进行分析，肯定成绩，指出不足，做出结论。总结中的一项重要工作是表扬先进教师，宣传推广先进的教学经验。“处理”就是把总结中得出的经验、教训运用于下一周期的管理活动中。

教学管理过程中计划、实施、检查与评价、总结与处理四个基本环节是紧密联系、相互渗透、相互促进的。它们一环接一环，共同构成一个有序、统一的教学管理过程。这一过程年复一年、连续不断，周而复始。但新的教学管理周期不是对前一周期的简单重复，而是在更高意义上的一种发展——螺旋式上升。

年级组与学科组共同进行教学管理，教学管理的四个基本环节

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