培养学生多声部音乐演奏思维

2023-10-20 理论教育版权反馈

【摘要】：为了培养学生演奏多声部音乐的思维能力，教师可以积极采取多声部思维模式教学法。可以先训练多声部视唱，将不同的学生进行一定的分组，使不同的演奏者担任多声部钢琴作品的不同声部。在钢琴教学中，对于钢琴多声部的弹奏而言，大部分的多声部钢琴音乐集中在巴洛克时期的复调作品中。但是在最初的创作中，巴洛克时期的钢琴复调作品几乎没有一首是为钢琴所作的。

为了培养学生演奏多声部音乐的思维能力，教师可以积极采取多声部思维模式教学法。可以先训练多声部视唱，将不同的学生进行一定的分组，使不同的演奏者担任多声部钢琴作品的不同声部。教师要引导学生积极找到纵向的声部间的音程、和弦安排，对音程及和弦进行纵向的构唱。在此基础上，逐步学会借助于其他声部的旋律，来找寻自己声部的音高和节奏，引导学生形成多声部思维模式。还可借助钢琴弹奏出钢琴音乐作品中其他声部的旋律，对自己的声部进行有效的演唱，并关注其他声部的旋律动态，提高多声部思维模式，避免被其他声部的钢琴音乐干扰。在这种钢琴学习的视唱形式中，多种旋律交织在一起，多种音高交织在一起，多种节奏交织在一起，这从根本上进一步增加了视唱的技术难度，加强学生对多声部钢琴作品的理解，对后期的演奏有更强的表现力和感染力。因而，对于钢琴学生而言，钢琴教师需要对学生开展多声部思维模式教学，引导学生学习多声部音乐思维。

（一）多声部思维模式音乐的特点

多声部思维模式学习会给学生带来很多的好处，也会让学生不断地提升自己，是学习钢琴的重要的途径之一。多声部思维模式的一个重要的特点就是立体思维、内心听觉非常敏感。对于钢琴多声部的弹奏而言，每个音符就像一个砖头，多声部思维模式就是一座房子，在进行多声部思维模式的时候，才可以让学生感受到音乐立体的存在，这就是多声部的内涵所在。学习音乐的学生都知道，钢琴学习最重要的就是听觉的好坏，听觉的敏感性也取决于多方面的原因，如注意力的问题。如果学生注意力比较好，他们就会因为自己的听觉而更好识别和辨识声音的好坏，进而通过调整声音来提高演奏技术。多声部思维模式，从原理的角度来说，不仅需要钢琴演奏者有良好的听觉习惯，还需要钢琴演奏者的双手协调配合。在弹奏时双手能管理好各个声部的线条及音色，逐步掌握多声部钢琴音乐的演奏。

（二）用复调作品的训练培养学生多声部思维

在钢琴教学中，教师是钢琴学生学习钢琴弹奏的重要引领者，是钢琴学生学习各类钢琴作品的榜样。倘若教师没有对钢琴学生的钢琴弹奏做出正确、及时、有效的指导，那么学生往往就不能够形成正确的学习思维，也无法开展科学有效的训练过程。如果钢琴的教学方式方法存在不足，就难以有效推动钢琴教学发展，导致钢琴学生难以准确把握钢琴作品与学习进度方面的有效结合。众所周知，演奏复调作品是训练钢琴学生多声部音乐思维的有效途径。在传统的钢琴教学中，钢琴教师提升学生的钢琴多声部思维时，往往存在较多的问题与不足，尤其是在复调作品的弹奏练习中。

第一，诸多的学生在学习钢琴复调作品的过程中，难以对钢琴训练方法进行有效的理解，存在较多的问题，这使学生对钢琴多声部思维模式的建立产生畏难情绪。反观背后的原因，主要是由于教师在教学方面存在一定的问题，如在训练模式上，钢琴教师往往只采取分声部练习或只是简单地引导学生开展多声部学习，在具体的学习模式中，并没有引导其结合相对应的复调作品开展多声部的分析与研究。学习复调音乐一定要有一个循序渐进的过程。先从二声部作品开始，训练双手的独立与配合，然后过渡到三声部和四声部，学会分声部练习、分手练习和分段练习，并积极学会倾听其他声部。在弹奏时多声部时要相互配合与互动交流，保持声音的流畅性与平稳性，确保各个声部线条声音具有足够的清晰度。充分锻炼多声部学习活动，确保自己的多声部钢琴学习。(www.chuimin.cn)

第二，对于钢琴弹奏而言，学生往往需要建立一定的内心听觉想象，并将其融入自己的日常钢琴学习中，否则，钢琴学生是很难在多声部学习中取得进步的。然而，在实际的钢琴教学中，真实的钢琴教学情境、实际的钢琴弹奏练习都没有促使学生学会钢琴弹奏的丰富知识与专业技巧，针对内心听觉想象的训练就更是微乎其微了。对部分复调作品而言，学生在弹奏中往往会出现各种各样的问题，教师可以引导学生开展关于弹奏复调作品中各个旋律的不同音乐形象及旋律走向的分析，促使学生可以根据多声部思维模式开展钢琴学习活动。

第三，分组分声部细化练习。在集体钢琴教学中，教师可以积极采取分组分声部的细化练习方法，将学生分为具体的几个小组，来开展钢琴多声部的学习活动。学生一人负责一个声部，使学生对单一声部的钢琴音乐知识、钢琴音乐弹奏技巧、钢琴声部的流畅性演绎有更加深入的理解与认识，从而进一步提升钢琴弹奏技术。与此同时，这种教学方式也可以促使钢琴学生拥有更多的时间，来进一步观察钢琴音乐作品中其他声部的内容与旋律，以强化自身的多声部思维。多组的学习可以进一步强化学生对钢琴本身的认识，在分组练习中，倘若学生存在对钢琴音乐不明白的部分，也能够借助于分组学习的模式，进一步开展讨论，完善自身的学习，促进自身的理解，这样不仅有助于提高学生的钢琴学习成就感，也可以进一步促进学生对钢琴音乐的理解，从而促进学生钢琴多声部思维的形成。

第四，直观的音色模仿。在钢琴教学中，对于钢琴多声部的弹奏而言，大部分的多声部钢琴音乐集中在巴洛克时期的复调作品中。但是在最初的创作中，巴洛克时期的钢琴复调作品几乎没有一首是为钢琴所作的。那些赫赫有名的斯卡拉蒂奏鸣曲、亨德尔前奏曲、巴赫的创意曲及前奏曲与赋格、法国组曲、英国组曲等，不是为羽管键琴所作，就是为古钢琴所作，或者是为管风琴所作。因此，在钢琴教学中，对复调作品音色的模仿能够促使钢琴的教学模式的多样化，能够激发学生对钢琴多声部学习的主动性与积极性，促进学生产生对钢琴学习的兴趣。

总的来说，钢琴音乐复调作品对学生的钢琴学习有着重要的促进作用，引导学生逐步提高多声部的思维模式，从根本上促进学生对多声部的理解，使学生在钢琴学习上得到全面进步与不断提升。对于钢琴教学而言，多声部思维模式的有效的引导与建设，可以进一步帮助学生完善多声部的钢琴学习活动，帮助学生准确把握钢琴学习活动，促进学生的钢琴学习成果。教师借助钢琴音乐的复调作品来培养学生的多声部思维能力，对提升钢琴多声部的思维模式的教学效果与学习质量，有着至关重要的作用与价值。

培养学生多声部音乐演奏思维

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