钢琴教学的主要组织形式：深入研究钢琴伴奏艺术

2023-10-20 理论教育版权反馈

【摘要】：具体的钢琴教学组织形式涵盖了诸多方面的内容，具体包括个别教学、小组教学、集体教学、分层教学。所谓钢琴分层教学，具体指的是钢琴教师在全面考量学生的诸多情况之后，将学生合理地划分为不同的学习层次，针对学生层次的水平，开展有针对性的教学活动的组织形式。

所谓教学组织形式，从本质上来说，具体指的是教师及学生为了进一步完成具体的教学目标，按照明确的教学要求，进一步组织开展教学活动，以此来完善教学组织形式。钢琴教师借助于一定的方法，依据具体的钢琴教学特点，从而实现钢琴教学目标。具体的钢琴教学组织形式涵盖了诸多方面的内容，具体包括个别教学、小组教学、集体教学、分层教学。

（一）钢琴个别教学

在钢琴教学中，钢琴个别教学也是较为普遍的教学形式之一。个别教学，从本质上来说，具体指的是在相同的空间中，一个教师对应一个学生，一个教师只传授相关的知识给予一个学生的教学组织形式。钢琴教师传授钢琴相关理论、钢琴弹奏技巧、钢琴学习内容给一个学生。这种原始形式的个别教学，是借助于口耳相传的具体方式，它也存在一个薄弱点，就是教学的效率较低。随着钢琴教学的逐步发展，现今实行的现代化的个别教学，具体指的是借助于信息技术、互联网技术，全面激发学生钢琴学习的主动性与积极性，促进学生钢琴弹奏能力的全面提升。在现代钢琴教学体系中，钢琴个别教学的最大优势就是可以依据学生钢琴学习的实际情况，学习的具体状态，开展差异化的教学内容，采用多样化的教学手段，以此促进学生钢琴学习水平的不断提升，推动学生钢琴弹奏能力的全面发展。对于钢琴个别教学而言，其主要的缺点在于：第一，钢琴教学的规模相对较小；第二，教学过程中需要付出的时间成本与教学成本都相对较多；第三，钢琴教学的效率相对较低等。

（二）钢琴集体教学

在钢琴教学中，班级授课制集体教学这种组织形式是指将学生按照学生的年龄，以及学生的钢琴技术水平组成一个个班级，然后针对每个班级的钢琴教学活动，由教师依据教学目标，按照教学计划，遵循一定的教学学时，开展具体的教学活动。在钢琴集体教学的过程中，教师们借助于班级授课制的方式：即整体钢琴班级为了共同的教学目标，教授同样的教学内容，借助于同样的教学方法，制定同样的教学评价标准等，以此开展教学。钢琴集体教学具备主要的特点：第一，钢琴集体教学中，学生的人数相对固定；第二，在钢琴集体教学中，教师所教授的教学内容存在一定的统一性；第三，在钢琴集体教学中，教师教授的教学进度基本保持一致。目前，随着社会经济的不断发展，诸多学校的音乐教学都在不断地招收更多的学生，在此状态下，个别教学的钢琴教学模式效率较低，不再适用于钢琴教育的逐步发展，因而，更多的学校开始采用钢琴集体教学的方式。从1990年开始，大量学校开始钢琴集体教学，这充分解决了教师不足的问题，取得了较好的效果。在学校教学中，钢琴集体教学的教学方式较为多样，具体组成部分包括组织教学、回课、新授、指导练习和针对教学内容布置作业，并指明要求与注意点。在钢琴集体教学中，降低了钢琴教学的人力支出与教学支出，提高了钢琴教学的实质效果与实际效率。不仅如此，学生拥有了更多互动交流、互相学习的机会，学生还可以借助于演奏展示，锻炼学生的演奏心理，激发学生对钢琴教学的学习兴趣，促进学生在钢琴领域的学习与成长。钢琴集体教学也存在一定的不足，钢琴集体教学受制于教学形式的集中化，受制于教学内容的同步化，受制于教学评价的标准化。钢琴集体教学只能够依据学生的一般水平设置具体的教学目标，没有很好的兼顾到优秀学生及后进学生的钢琴学习水平。在此状态下，学生对钢琴的学习较为被动，出现了两种极端现象，一是优秀的学生往往存在难以进一步拔高的空间；二是后进的学生往往跟不上钢琴教学的进度。这从本质上反映出，钢琴集体教学忽视了学生的差异性，没有依据学生的主观能动性及学生的自主性，促进学生在钢琴学习理论与钢琴弹奏技能方面的进步与提升。

（三）钢琴小组教学

小组教学具体指的是依据学生的学习水平，或者是学生的学习成绩等指标，将学生划分为不同的小组，并针对不同的小组开展钢琴教学活动，以此形成的组织形式。钢琴教师借助于学生的钢琴理论知识水平与钢琴技能，将学生划分到不同层次的钢琴教学小组中，依据学生的特点开展钢琴教学，借助小组中学生的钢琴学习状态，个性化地设计相同或不同的钢琴教学目标，针对学生的实际情况，选取适合学生自身水平的钢琴教学内容，并以此为基础，运用不同的教学方式，促进学生对钢琴基础理论知识及钢琴弹奏水平的不断进步与提升。钢琴小组教学其实是学校在扩大招生之后，难以解决学生差异性对于钢琴教学影响的情况下，钢琴教学依据具体的教学实践过程，探索出的教学方式。钢琴小组教学具有一定的优势，可以进一步兼顾学生的个体差异性，将学生依据不同的理论学习情况与弹奏水平，划分为不同的小组，以此实现不同小组的差异性教学活动，更加符合个性化教学的要求与特点，更加凸显学生的学习自主性与主观能动性，更加有利于促进学生钢琴理论知识的全面进步与钢琴弹奏水平的不断提升。但是钢琴小组教学也存在缺陷，它更加适合于钢琴教学规模比较小的教学情况。与此同时，在钢琴小组教学中，教学的成本往往相对较高，除此之外，钢琴教学的效率也相对较低。(www.chuimin.cn)

（四）钢琴分层教学

所谓分层教学，从本质上来说，具体指的是教师借助于学生目前所掌握的知识水平、学习能力及学生的未来发展潜力，将学生合理地划分为学习水平大致相同的不同层次化的教学体系，并针对学生的学习层次开展相应的教学互动的组织形式。所谓钢琴分层教学，具体指的是钢琴教师在全面考量学生的诸多情况之后，将学生合理地划分为不同的学习层次，针对学生层次的水平，开展有针对性的教学活动的组织形式。钢琴分层教学是钢琴教学活动的一种创新模式，其更加兼顾了学生的个性化差异，更加体现了现代化教学模式的需求，更加有助于促进学生的钢琴学习成长与弹奏技术的不断进步。

钢琴分层教学与钢琴集体教学一样，一个班一周的钢琴课为连续的两个课时，与普通的钢琴集体教学相比，其特点是将全班学生按照实际程度分成多个层次（一般为3个层次）进行授课。

钢琴分层教学与普通的钢琴集体教学的区别在于：普通的钢琴集体教学时，对所有的学生来说，教学目标一致、教学内容一致、教学原则一致、教学组织形式一致、教学环节一致、教学方法一致、教学评价一致。在钢琴分层教学中，针对不同层次的学生，以上这些内容则是不同的。钢琴分层教学能够因人而异，因材施教，基础好、能力强的学生能够发挥优势，基础差、能力低的学生能够提高进步，真正地体现了面向全体学生。因此，在教育公平的视域下，钢琴分层教学比钢琴集体教学在教学理念、教学模式、教学效果等方面都更加能够适应现代钢琴教学的需要。

钢琴教学的有效运用，需要针对教师与学生的相关比例设定，以此来进一步促进钢琴教学活动的完善与发展。总之，钢琴教学组织形式的运用，一定要审时度势，顺势而为。

钢琴教学的主要组织形式：深入研究钢琴伴奏艺术

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