（五）研究方法1.文献研究法生态环境教育、创新素养的内涵、定义、现状等，采用文献研究的方法，通过中国知网、专业书籍，搜索相关文献，并进行摘要，形成对培养幼儿创新素养的文献综述。确定研究课题名称、课题组成员，通过文献资料收集及查阅形成专题文献综述，并设计研究方案。撰写总结报告，以书面形式呈现研究开始、研究中期、研究后期的过程，梳理总结研究结果，发现研究中的不足和问题，提出进一步改进的方向。......
2023-10-19
研究内容与过程：中小幼学生创新素养培养的实验报告
【摘要】：（一）研究内容普通初中学生创新素养培养在基础课程实施中的研究。2013年1月，课题组成员确定研究子课题，完成《学期课程统整指南》，学校组织三级课题的申报、评审工作，进行子课题开题。2013年10月，组织校本培训，对第一次参加统整课题的教师的《学期课程统整指南》提出修改意见，进行再修改。2014年4月与5月，以语文学科和数学学科为点，进行了“创新素养”在三大主科的基础课中的试点研究。
（一）研究内容
（1）普通初中学生创新素养培养在基础课程实施中的研究。
（2）普通初中学生创新素养依托专用设施、优质资源，在两课型课程实施中的研究。
（3）进一步促进新课程的实施，转变教师观念。
（二）研究过程
1.2012年9月—2013年1月（2012学年第一学期）
2012年9月，制订实验校课题实施计划，确定课题组人员结构、试点学科、年级。主要有理科教研组、音体美劳综合教研组和文科组部分学科，由部分教师先行开始研究。基础课程涉及六年级科学、六年级体育、七年级劳技、八年级历史。两课型课程主要涉及六年级科学实验兴趣班、八年级物理实验兴趣班。
2012年10月，请区教科室专家对课题的前期工作进行指导。
2012年11月，组织课题组教师进行课题研究的相关培训，学习区下发的文献资料。
2012年12月，以物理实验兴趣班教学为试点，初步尝试创新素养在两课型课中的实施。并以物理课为课例，组织校本培训，以点带面，为其他学科的实施提供参考。同时请区教科室顾非石老师对课题研究进行指导。
2013年1月，课题组成员确定研究子课题，完成《学期课程统整指南》，学校组织三级课题的申报、评审工作，进行子课题开题。
2.2013年2月—2013年6月（2012学年第二学期）
2013年3月，各课题组按照《学期课程统整指南》进行单元教学设计和教案设计，开展教学实践。
2013年4月，组织区级研讨活动，黄艳、王晓燕和袁珍花三位老师分别开了物理、历史、体育三节研讨课，探讨创新素养在基础课中的实施，邀请区教科室专家、教研员进行了指导。
2013年5月，各子课题组在教研组内开研讨课，形成典型案例。
2013年6月，各三级课题对《学期课程统整指南》进行修改，学校组织各三级课题的中期评估。
3.2013年9月—2014年2月（2013学年第一学期）(www.chuimin.cn)
2013年9月，各三级课题组制定新学期《学期课程统整指南》。
2013年10月，组织校本培训，对第一次参加统整课题的教师的《学期课程统整指南》提出修改意见，进行再修改。
2013年11月，各三级课题实验教师围绕二级课题（基础课课题组或两课型课课题组）组成小组，相互听、评课2节，思考、改进后期工作。
2013年11月，以生命科学实验兴趣班教学为点，由王海娟老师开校级公开课，继续尝试创新素养在两课型课中的实施。
2013年12月，进行三级课题的中期评估。布置探索阶段的总结工作。
2014年1月，扩大课题研究参与范围，确定新一年参加课题的学科、年级及教师。利用暑期校本培训，组织新一轮实验教师的培训，邀请区教科室主任张才龙老师做相关的报告。教研组层面组织组内相关学科的培训，做好课题研究的前期工作。
4.2014年2月—2014年6月（2013学年第二学期）
在探索阶段，我们在基础课和拓展课两条途径中进行了创新素养的培养，本学期根据区教科室的工作精神，我们将重点放在了基础课的培养中，重点关注了语文、数学学科中创新素养的培养，并且在研究范围、研究形式、研究手段等方面作了进一步尝试。
2014年1月与2月，为全面推进课题的研究，学校利用暑假的校本培训，启动了新一轮的教师培训。本次培训全体教师参与，并且与“十二五”360培训紧密结合，采用了专家讲座、教研组自培、专题讨论、教师自学、撰写体会、编写指南等多种形式，为新学期的研究工作打下了基础。
2014年3月，学校召开了学期工作的第一次专题活动。参加会议的是校学科带头人和区骨干教师、局学科带头人。会上各位骨干教师谈了自己的研究设想，交流了《“创新素养”统整指南》，并且提出了自己的一些困惑。会议得到了区教科室领导、专家的指导。
2014年4月与5月，以语文学科和数学学科为点，进行了“创新素养”在三大主科的基础课中的试点研究。语文学科围绕陈华香老师的“阅读伴我来写作”一课，数学学科围绕郭鸿老师的“分式的意义和性质”一课，先后开展了3次专题教研活动，从磨课、开课到评课，经历一个多月的时间。
2014年6月，学校对在课题研究中取得一定成果的教师进行表彰。
5.2014年9月—2015年2月（2014学年第一学期）
部分学科、部分教师继续进行研究。
梳理课题实施的相关资料，进行总结工作，形成书面材料及部分研究成果。
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中小幼学生创新素养培养实验报告详细阅读
创新素养的培养关键需要教师教育教学行为的改善，如鼓励学生个性健康发展、关照学生个体差异、注重创造适宜环境、引导学生自主发展等。基于学生创新素养培养的《学期课程统整指南》研制，把创新素养培养作为其中的一个元素加以单列。这是创新教育得以成功实施的先决条件。物理老师认为，多元化的评价使学生的自信心和创新意识得到培养。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实验报告详细阅读
2012年2月，我校迅速成立课题小组，召开相关人员会议，明确要求实验教师们在学期课程统整指南的编制过程中加入“创新素养”的培养目标。教师们经过培训，知道了如何在编制学期课程统整的时候，对可以进行创新素养培养的知识点进行单列。在学科教学中加强了创新素养培养的元素，强调了创新素养培养的系统性。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养学校实验报告详细阅读
我们牢牢把握总该课题组提出的要求，全面、系统地培养幼儿的创新素养。因此我园着重依据原有课程方案开展了边实践边调试的方法，将幼儿创新素养培养融入环境教育课程中。统整目标的目的是统整各年龄段目标实现纵向系统培养。主题目标体现基础课程的目标与创新素养培养目标。我们以主题活动为主干，分别在主题建构、幼儿园环境创设、区域活动、家园共育等多个途径实施主题活动，培养幼儿创新素养。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养–学校实验报告详细阅读
教师的过度“指导”，实际上变成了对学生的主宰，压制了学生学习的积极性和主动性。所以，教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，首先发挥的作用应该是努力创设这样一种情境，让学生成为问题的发现者与解决者。教学中，教师不仅要重视指导学生观察的方法、步骤，而且要为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会，从现实生活中选取观察的素材，让学生亲身感受到问题的真正存在，进而培养学生的问题意识。......
2023-10-19
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学生为本：中小幼学生创新素养系统培养实验报告详细阅读
此次展示周，教师开课的教学内容中有许多显性的创新题材。此次活动加深了教师对创新素养能力培养的认识，激发了教师教学创新的热情，使创新素养进入课堂，在日常教学中落地生根。尤其是针对同一问题的二次探究，生生之间、师生之间出现的观点碰撞，激发学生思维的火花，表现为学生求异发散思维提升；同时也培养了学生敢于质疑、善于质疑的创新意识。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养（学校实验报告）详细阅读
（一）使学生的学习生活化要在家里完成实验，学生们只有自己动手，想方设法准备所用仪器，创设自己的“实验室”，而这个过程可以密切学生和社会的联系，培养学生的社会活动能力和生活能力。每一次实验的成功，都会给学生带来无限的喜悦，这种成功的喜悦是在课堂上和实验室中无法得到的。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养效果详细阅读
我校的教学教导施逸琳老师是华理学区小学数学学科工作坊的领衔人。在创新课题实施的过程中，我校借助华理学区这个平台，请兄弟学校的教师们共同参与到相关的课题研讨活动中。学生的创新意识、创造性思维能力在自主探索问题和解决日常生活问题的过程中得到培养。在华理学区工作坊的活动中，李艳秋老师执教了六年级第一学期“整数和整除的意义”。学生亲自操作的过程是学生自己发现规律的重要过程。......
2023-10-19
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