我校的教学教导施逸琳老师是华理学区小学数学学科工作坊的领衔人。在创新课题实施的过程中，我校借助华理学区这个平台，请兄弟学校的教师们共同参与到相关的课题研讨活动中。学生的创新意识、创造性思维能力在自主探索问题和解决日常生活问题的过程中得到培养。在华理学区工作坊的活动中，李艳秋老师执教了六年级第一学期“整数和整除的意义”。学生亲自操作的过程是学生自己发现规律的重要过程。......
2023-10-19
中小幼学生创新素养提升方案
【摘要】：在积极探索有效提升学生创新素养的方法途径的过程中，教师们的教学素养在潜移默化中不断提升。全校加强舆论导向，营造创新环境，以活动为抓手提供平台，转变教师观念，深化校本教研，树立典型表彰先进，激励全员教师参与，切实提高教师创新素养和课堂教学变革。②以学科教研组校本教研为抓手，某学科教研共同体推进研究。
培养学生的创新素养对我们教师提出了新的挑战。通过理论学习、课堂尝试，我校教师普遍认识到要调动学生思维的积极性、创造性，只有不断地调整、改进自身的教学理念和方法，真正发挥学生的主体作用，才能对学生的实践能力和创新素养的培养起促进作用。在积极探索有效提升学生创新素养的方法途径的过程中，教师们的教学素养在潜移默化中不断提升。
（一）在实践探索中加深了对“初中生创新素养的培育目标”的认识
初中阶段是青少年成长的关键时期，思想活跃，具有一定的独立思考能力与判断能力，求知欲强，但在这一阶段，初中学生还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，因此是培养创新能力的最佳时机。
初中教育以培养学生良好的创造性素养为目的，为未来培养创造性人才奠基和输送优质的原材料，而不是期求学生有多少别出心裁或标新立异的发明创造。课程教学和各种教育活动可以增进学生学习经历，使学生掌握扎实的学科知识基础，激发创新意识，发展创新能力，提升创新精神为基本价值取向。
学校在今后的教育教学中应该积极探索在基础课堂中落实创新素养培养（见图1），着力在课堂教学中抓好三种转变——由传授型转向发现型，由训练型转向体验型，由习得型转向实践型——引导和激发学生在学习过程中创造性能力的培养，帮助学生形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
(www.chuimin.cn)
图1 学校创新素养培养的内容
（二）在实践探索中转变了“初中生创新素养的培育视角”
首先，初中生创新素养的培育，尽可能处理好六对关系，即强调基础—追求创新、创新普适—个别创造、传统教学—创新教学、单科试验—多科整合、理想追求—现实矛盾、区域要求—校本研究。
其次，找准培育突破口。全校加强舆论导向，营造创新环境，以活动为抓手提供平台，转变教师观念，深化校本教研，树立典型表彰先进，激励全员教师参与，切实提高教师创新素养和课堂教学变革。基础型课程以教学为主：①分析学校基础型学科现有特色做法，选定一门先行试验学科。②以学科教研组校本教研为抓手，某学科教研共同体推进研究。③实践操作中的具体做法：分年级分单元梳理可创新的知识点，创新教学设计，突出问题解决、学生活动、学生提问；课堂教学实施，强化对话研究；作业设计改革与评价创新。
最后，推进学科课程统整与教学方式革新。以学科教研组校本教研为抓手，加强教研组共同体建设（绝非教师个体行为）；以现有教材作为基本点，集体备课寻求创新生长点，分单元形成创新内容模块，分学期分学科有机推进创新教学。具体地说，教学内容统整上，要注重学科单元内容统整、多学科统整，甚至多教材统整，寻找创新生长点，构思创新模块，定位创新教学目标，设计学生活动；教学方式上，从强调从以“教”为中心到以“学”为中心，从以“知识传递”为中心的教学到以“教学对话”为中心的互动教学，从而让学生在经历和体验活动中学会发散思维、质疑问难、合作探究、自主建构知识，并运用知识创新性地解决现实问题；作业设计上，提高作业质的要求，适当增加“做”和“设计”的比重，鼓励学生在具体项目驱动下，做现状调查、创意设计、热点评论等作业；在评价模式上，从强调知识传递到重视高层次思维能力的培养。
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中小幼学生创新素养培养结果详细阅读
（一）在课程实施中研究以语文、数学、英语等学科的基础性内容为主干，将“头脑奥林匹克”中的知识、能力与基础学科教学相整合，形成基础性学科渗透的能力体系和学科课程统整指南，实施对全体学生创新素养培养的探索。（二）利用优质资源，展开多途径培养让创新素养的培养进入家庭，进入社区，把团结协作、创新思维的理念渗透到每一个角落，开发终身教育功能。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实践成果详细阅读
（三）在实践中寻觅“学生发展特点”我们的课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”有两个关键词：“发展特点”“系统培养”。经过前面的实践与探索，现对于“系统培养”有了比较清晰的轮廓，其内容包括培养目标的系统性、课程与教材的系统性、教学过程的系统性、课堂教学策略的系统性、培养创新品德的系统性、学校与校外教育教学资源的系统性。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实验成果详细阅读
我校被列为“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”市级课题初中组实验学校，学校校长室为此召开专门会议进行研究。基于我校是一所完中的具体情况，我校决定以开展课题实验为契机，以创建初、高中实验班为抓手，分初中与高中两大组，进行课题实验研究。（三）研究、实验的组织形式以年级学科备课组为课题研究与实验的基本单位，备课组长是课题研究与实验的第一责任人。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养培养实验报告详细阅读
创新素养的培养关键需要教师教育教学行为的改善，如鼓励学生个性健康发展、关照学生个体差异、注重创造适宜环境、引导学生自主发展等。基于学生创新素养培养的《学期课程统整指南》研制，把创新素养培养作为其中的一个元素加以单列。这是创新教育得以成功实施的先决条件。物理老师认为，多元化的评价使学生的自信心和创新意识得到培养。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养培养方法与过程研究详细阅读
（五）研究方法1.文献研究法生态环境教育、创新素养的内涵、定义、现状等，采用文献研究的方法，通过中国知网、专业书籍，搜索相关文献，并进行摘要，形成对培养幼儿创新素养的文献综述。确定研究课题名称、课题组成员，通过文献资料收集及查阅形成专题文献综述，并设计研究方案。撰写总结报告，以书面形式呈现研究开始、研究中期、研究后期的过程，梳理总结研究结果，发现研究中的不足和问题，提出进一步改进的方向。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实施效果报告详细阅读
（一）指南研制从2012学年第一学期开始，我校坚持国家课程校本化实施的方向，在原有《科学学科课程校本化实施指南》的基础上，开展以学生创新素养培养为重点，落实“九大核心素养”能力指标的《指南》优化工作。对于一节课的教学内容来讲，核心问题一定是针对教学的重点、难点高度提炼而成，对核心问题的思考就是对教学重点、难点内容的认识和理解，将引导学生逐步实现学习的目标。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实验报告详细阅读
2012年2月，我校迅速成立课题小组，召开相关人员会议，明确要求实验教师们在学期课程统整指南的编制过程中加入“创新素养”的培养目标。教师们经过培训，知道了如何在编制学期课程统整的时候，对可以进行创新素养培养的知识点进行单列。在学科教学中加强了创新素养培养的元素，强调了创新素养培养的系统性。......
2023-10-19
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