在课题实施的过程中，我校专门成立课题领导小组，具体负责课题研究的指导和评审等工作。各学科的实验教师针对“创新与创新素养的培养”等方面进行了相关的理论学习。初步培养学生分析问题、提出假设的能力，方案设计的能力和将科学假设进行验证的能力。美术曹老师鼓励学生在创作中大胆实践，将自己的想象予以表现。......
2023-10-19
学校管理改革实施下的学生创新素养培养成果
【摘要】：图8是我校校本课程的架构图，我们分别在七大学习领域之下，以教研组或学科备课组为单位，建构了系列校本课程，如综合理科教研组以“科学与技术学习领域课程”的设计与实施，落实对学生创新素养的培养。
2011年底，我校依托对办学的顶层设计，通过梳理、提炼世界上主要国家通行认可的学生核心能力素养，考察学生、家长、教师群体所公认的附中学生特质，明确了阅读写作与数学素养、批判性思考与问题解决能力、团队合作与领导能力、自我管理与自主学习能力、劳动技术与信息技术素养、艺术体验与科学探究能力、心理调节与自我保健能力、公民意识与服务社会能力、多元文化与国际理解能力九大核心能力指标。这与学生创新素养的结构（如创新所具备的知识：专业知识，过程与方法知识。创新能力：思维能力、实践操作能力。创新人格特质：创新精神、创新品格、创新动机、创新兴趣、创新意志、创新性格等）不谋而合。因此，我们把构建“基于学生核心素养培养的学校课程”确立为学校课程优化目标。
我们以九大核心素养培养为目标，以丰富和完善语言与文学、数学、科学与技术、人文与社会、艺术、身心健康、社会实践七大板块的学习领域课程和认知类、实践类、体验类、反思类四大板块德育课程以及特色类、自主类社团课程来深入推进校本课程的建设，制定了各个学科核心素养的特质和能力目标，建立了培养学生核心素养课程系列（见图7）。
图7 基于初中学生核心素养培养的学校课程架构
2005年我校加入了区域课程统整的研究，通过八年来的实践积累，形成了具有附中特点的《基于标准的课程实施指南》（以下简称《指南》），《指南》包括目标系统、练习系统、内容系统、评价系统四大板块。
在课程模块调整方面，我们增加了劳技学科的烹饪模块，强化了美术的版画模块，增加了体育的手球模块等，课程内容注重问题探究的教学，这些探究小课题有效地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的探究能力。
图8是我校校本课程的架构图，我们分别在七大学习领域之下，以教研组或学科备课组为单位，建构了系列校本课程，如综合理科教研组以“科学与技术学习领域课程”的设计与实施，落实对学生创新素养的培养。组内教师开发了创意、电子、实验、竞赛四个系列十多门拓展课程，指导DT社团、机器人等八个学生社团，组织“徐教院附中科技嘉年华”校园文化活动以及各种科技普及活动，形成了由国家课程、拓展课程（探究课程）、社团课程和校园文化活动课程组成的科学与技术学习领域系列化课程，一定程度上满足了学生个性化的学习需求，为学生创新学习和体验提供了载体（见图9）。(www.chuimin.cn)
在学生创新素养培养上，我们还有许多问题需要继续探索，如学科间对学生创新素养培养的研究深度和落实程度还不均衡，基于学生创新素养培养的三类课程间的衔接与递进还须优化，基于学生创新素养培养的课堂教学设计与实施还须深入探索，针对学生创新素养培养的学校、社区、家庭的合育资源还须深度挖掘等。
图8 基于初中学生核心素养培养的校本课程架构
图9 科学与技术学习领域课程系列化建设
时代呼唤创新教育，学生创新素养培养是一个长期的过程。我们要更新观念、勇于探索，把激发所有学生的创新意识，培养所有学生创新能力作为教育所要完成的最重要任务。让创造根植于每一个人的思维深处，让创造表现在每一个人的实践活动中，让创造成为整个中华民族的基本品质和国家繁荣富强的根本推动力。
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中小幼学生创新素养系统培养实施效果报告详细阅读
（一）指南研制从2012学年第一学期开始，我校坚持国家课程校本化实施的方向，在原有《科学学科课程校本化实施指南》的基础上，开展以学生创新素养培养为重点，落实“九大核心素养”能力指标的《指南》优化工作。对于一节课的教学内容来讲，核心问题一定是针对教学的重点、难点高度提炼而成，对核心问题的思考就是对教学重点、难点内容的认识和理解，将引导学生逐步实现学习的目标。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实验成果详细阅读
我校被列为“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”市级课题初中组实验学校，学校校长室为此召开专门会议进行研究。基于我校是一所完中的具体情况，我校决定以开展课题实验为契机，以创建初、高中实验班为抓手，分初中与高中两大组，进行课题实验研究。（三）研究、实验的组织形式以年级学科备课组为课题研究与实验的基本单位，备课组长是课题研究与实验的第一责任人。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实践成果详细阅读
（三）在实践中寻觅“学生发展特点”我们的课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”有两个关键词：“发展特点”“系统培养”。经过前面的实践与探索，现对于“系统培养”有了比较清晰的轮廓，其内容包括培养目标的系统性、课程与教材的系统性、教学过程的系统性、课堂教学策略的系统性、培养创新品德的系统性、学校与校外教育教学资源的系统性。......
2023-10-19
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研究成果：中小幼学生创新素养系统培养（学校实详细阅读
在实践的过程中，我们收集第一手鲜活的案例、课例，认真梳理总结，让研究工作成果逐步显现。在成人看来，幼儿的想法幼稚，童话、幻想的成分太多，但教师要充分尊重幼儿这种“非科学”的想象，将此作为创新意识的萌芽，给予及时的鼓励和正确的引导。他们在创新活动中需要多次尝试，不断排除无关因素，需要很多次、很长时间的“创造”才能获得成功。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养学校实验报告详细阅读
我们牢牢把握总该课题组提出的要求，全面、系统地培养幼儿的创新素养。因此我园着重依据原有课程方案开展了边实践边调试的方法，将幼儿创新素养培养融入环境教育课程中。统整目标的目的是统整各年龄段目标实现纵向系统培养。主题目标体现基础课程的目标与创新素养培养目标。我们以主题活动为主干，分别在主题建构、幼儿园环境创设、区域活动、家园共育等多个途径实施主题活动，培养幼儿创新素养。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养–学校实验报告详细阅读
教师的过度“指导”，实际上变成了对学生的主宰，压制了学生学习的积极性和主动性。所以，教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，首先发挥的作用应该是努力创设这样一种情境，让学生成为问题的发现者与解决者。教学中，教师不仅要重视指导学生观察的方法、步骤，而且要为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会，从现实生活中选取观察的素材，让学生亲身感受到问题的真正存在，进而培养学生的问题意识。......
2023-10-19
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学校实验报告：中小幼学生创新素养系统培养结果详细阅读
缺少在基础课程、第一课堂（主渠道）实施学生创新素养实验的方法。在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系统培养，尤其是与基础课程割裂现象严重，培养尚未真正进入“主渠道”。对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点，缺乏必要的研究，因此培养缺乏针对性，更缺乏中小幼一以贯之的系统培养。课题的核心思想：以课程照应每一个学生的创新素养的发展。......
2023-10-19
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