我校的教学教导施逸琳老师是华理学区小学数学学科工作坊的领衔人。在创新课题实施的过程中，我校借助华理学区这个平台，请兄弟学校的教师们共同参与到相关的课题研讨活动中。学生的创新意识、创造性思维能力在自主探索问题和解决日常生活问题的过程中得到培养。在华理学区工作坊的活动中，李艳秋老师执教了六年级第一学期“整数和整除的意义”。学生亲自操作的过程是学生自己发现规律的重要过程。......
2023-10-19
中小幼学生创新素养培养结果
【摘要】：（一）在课程实施中研究以语文、数学、英语等学科的基础性内容为主干，将“头脑奥林匹克”中的知识、能力与基础学科教学相整合，形成基础性学科渗透的能力体系和学科课程统整指南，实施对全体学生创新素养培养的探索。（二）利用优质资源，展开多途径培养让创新素养的培养进入家庭，进入社区，把团结协作、创新思维的理念渗透到每一个角落，开发终身教育功能。
此次实验的目的在于，从当前中小学、幼儿园开展创新素养培养存在的突出问题出发，梳理和遵循不同年龄段学生创新素养基础性品质的发展特点，改革现有的培养模式，对每一位学生进行全纳性的系统培养，以促进本地区新一代整体创新能力和创新水平的显著提高，进而为我国基础教育改革的重点——培养新一代的实践、创新能力——提供区域性全面推进的成功经验，为更多创新人才培养提供可借鉴的范式和方法论。
（一）在课程实施中研究
（1）以语文、数学、英语等学科的基础性内容为主干，将“头脑奥林匹克”中的知识、能力与基础学科教学相整合，形成基础性学科渗透的能力体系和学科课程统整指南，实施对全体学生创新素养培养的探索。
（2）通过自主拓展课程这一课程形式，设立以能力为框架体系的小学阶段“头脑奥林匹克”课程，形成“头脑奥林匹克”校本教材；培养兴趣，锻炼能力，树立信心，提升全体学生的创新素养。
（3）向其他基础型课程迁移，提升教师的课程开发和实施的能力，提升教师的专业水平，有利于教师创新教学手段、完善教学方式、积累并迁移教学经验，促进教师专业发展和创新教学模式发展。
（二）利用优质资源，展开多途径培养(www.chuimin.cn)
让创新素养的培养进入家庭，进入社区，把团结协作、创新思维的理念渗透到每一个角落，开发终身教育功能。
（1）把“头脑奥林匹克”活动作为有效载体，形成学生向家长的迁移。我们对家长积极进行渗透，举办家长讲座，向家长进行宣传和辅导。邀请家长参加每次学校的“头脑奥林匹克”竞赛，形成家长辅导学生，学生辅导家长，共同参与学校竞赛活动的局面。
（2）构建学校、家庭、社区的三者协作的科技教育运作机制，有效实施终身教育。我们以学校、家庭、社区的协作的科技活动模式而开展科技教育，构建学校、家庭、社区共同参与、多方拓展、互动互补的科技教育运作机制，为学生创造最优化的科技教育环境。
（3）开办“徐家汇社区头脑奥林匹克培训班”。每年假期，光启小学充分发挥学校资源，在徐家汇街道开办为期一周的“徐家汇社区头脑奥林匹克培训班”，聘请上海市“头脑奥林匹克”指导教师、光启小学科技总指导、“头脑奥林匹克”竞赛活动金牌教练李庆燊老师作为培训班的指导教师，积极创建以“光启科技行”为品牌的科技教育活动，让学校与社区手牵手，和谐创新同发展。
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中小幼学生创新素养系统培养实践成果详细阅读
（三）在实践中寻觅“学生发展特点”我们的课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”有两个关键词：“发展特点”“系统培养”。经过前面的实践与探索，现对于“系统培养”有了比较清晰的轮廓，其内容包括培养目标的系统性、课程与教材的系统性、教学过程的系统性、课堂教学策略的系统性、培养创新品德的系统性、学校与校外教育教学资源的系统性。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实验成果详细阅读
我校被列为“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”市级课题初中组实验学校，学校校长室为此召开专门会议进行研究。基于我校是一所完中的具体情况，我校决定以开展课题实验为契机，以创建初、高中实验班为抓手，分初中与高中两大组，进行课题实验研究。（三）研究、实验的组织形式以年级学科备课组为课题研究与实验的基本单位，备课组长是课题研究与实验的第一责任人。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养培养实验报告详细阅读
创新素养的培养关键需要教师教育教学行为的改善，如鼓励学生个性健康发展、关照学生个体差异、注重创造适宜环境、引导学生自主发展等。基于学生创新素养培养的《学期课程统整指南》研制，把创新素养培养作为其中的一个元素加以单列。这是创新教育得以成功实施的先决条件。物理老师认为，多元化的评价使学生的自信心和创新意识得到培养。......
2023-10-19
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学校实验报告：中小幼学生创新素养系统培养结果详细阅读
缺少在基础课程、第一课堂（主渠道）实施学生创新素养实验的方法。在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系统培养，尤其是与基础课程割裂现象严重，培养尚未真正进入“主渠道”。对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点，缺乏必要的研究，因此培养缺乏针对性，更缺乏中小幼一以贯之的系统培养。课题的核心思想：以课程照应每一个学生的创新素养的发展。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养培养方法与过程研究详细阅读
（五）研究方法1.文献研究法生态环境教育、创新素养的内涵、定义、现状等，采用文献研究的方法，通过中国知网、专业书籍，搜索相关文献，并进行摘要，形成对培养幼儿创新素养的文献综述。确定研究课题名称、课题组成员，通过文献资料收集及查阅形成专题文献综述，并设计研究方案。撰写总结报告，以书面形式呈现研究开始、研究中期、研究后期的过程，梳理总结研究结果，发现研究中的不足和问题，提出进一步改进的方向。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实施效果报告详细阅读
（一）指南研制从2012学年第一学期开始，我校坚持国家课程校本化实施的方向，在原有《科学学科课程校本化实施指南》的基础上，开展以学生创新素养培养为重点，落实“九大核心素养”能力指标的《指南》优化工作。对于一节课的教学内容来讲，核心问题一定是针对教学的重点、难点高度提炼而成，对核心问题的思考就是对教学重点、难点内容的认识和理解，将引导学生逐步实现学习的目标。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实验报告详细阅读
2012年2月，我校迅速成立课题小组，召开相关人员会议，明确要求实验教师们在学期课程统整指南的编制过程中加入“创新素养”的培养目标。教师们经过培训，知道了如何在编制学期课程统整的时候，对可以进行创新素养培养的知识点进行单列。在学科教学中加强了创新素养培养的元素，强调了创新素养培养的系统性。......
2023-10-19
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