（三）在实践中寻觅“学生发展特点”我们的课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”有两个关键词：“发展特点”“系统培养”。经过前面的实践与探索，现对于“系统培养”有了比较清晰的轮廓，其内容包括培养目标的系统性、课程与教材的系统性、教学过程的系统性、课堂教学策略的系统性、培养创新品德的系统性、学校与校外教育教学资源的系统性。......
2023-10-19
中小幼学生创新素养系统培养实践:找到研究起点，细化目标与内容
【摘要】：基于第一阶段推进工作中的所感所思，课题组决定采用在尝试中梳理研究脉络，在梳理中找到研究起点的思路开展后续的研究。
基于第一阶段推进工作中的所感所思，课题组决定采用在尝试中梳理研究脉络，在梳理中找到研究起点的思路开展后续的研究。
（一）立足课堂，探索培养创新素养的落脚点
参与研究的基础型学科由四大知识体系共六门学科组成，每一门学科都有其学科的特点，虽然创新素养的培养目标是共通的，但落实到每一门学科的知识载体却是不同的。为此，课题组要求各门学科的试验教师确立一个研究主题，在日常的课堂教学中边实践边研究。
如音乐学科——自主创编节奏、乐曲等。
四、拓展——为歌曲填词演唱
设计意图：通过“提意见”激发学生爱自然、改造自然，建设好地球家园的美好心愿，增强环境保护的意识；同时在情境中引导主动交流，激发创编灵感。
1.谈话导入
小朋友给太阳公公打了电话，提了个意见，太阳公公欣然接受。为了让我们的地球更美丽，生活更美好，他也想给我们打个电话提提意见呢！大家想想，太阳公公会给我们提什么意见呢？
2.媒体出示图片：垃圾满地、工厂烟囱冒烟、汽车尾气污染等。
3.师生交流讨论。
4.学生创编歌词，互相交流。
5.媒体出示学生创编的歌词并唱一唱。
美术学科——摒弃临摹，依靠审美直觉自主创作。
设计意图：图案设计环节有很大的自我创造的自由度，教师不限制学生用几何图形或者点线面还是其他任何形式进行创作，学生能大胆根据自己的想象进行创作，最后呈现出多元多样的作业效果。
一、引导学习
（一）任务一：设计图案
小游戏：火眼金睛
启发学生用已有的电脑绘画点线面的本领，设计一个有趣的小图案。
（二）任务二：创新排列
小游戏：图案大集合
启发思考：在电脑绘画中如何将一个图案变成许多个相同的图案？在色彩上还可以如何变化？
二、作业指导
提出作业要求：图案鲜明，有个性；排列规律，有创意。
三、师生互评
选一幅最喜欢的作品，根据评价要点说说被吸引的理由。
自然学科——在动手实验中进行探究知识。(www.chuimin.cn)
设计意图：学生通过动手操作，边做边思考，通过讨论引发试验来证实，最后获得正确的知识。
（一）操作——导入
表5 导入活动
（二）制作——简易电磁铁
表6 制作过程
（三）探究——电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
表7 探究
语文学科——在想象说话中，培养想象力、联想力，培养质疑能力。
数学学科——在问题解决中锻炼思维品质。
语文、数学、英语学科的实验老师感到：课堂落实有困难。
（二）立足课堂，制定培养创新素养的序列目标、内容及学科目标、内容
课题组汇总各学科的研究主题与案例，查阅了各学科的教材与课程标准，发现：
（1）音乐、美术、自然这三门学科对创新素养的培养都已显性化。如音乐学科教材的每一单元都有活动与创造，美术学科的课堂都要求学生自主创绘，自然学科明确要求学生在动手实验中探索自然知识。
（2）语文、英语、数学这三门学科在课程标准中提出了培养创造力的上位目标，但如何落实在学习知识的过程中，目标不清晰。
（3）每一门学科既存在其自身的学科特点，又具有相同的创新素养特征，这些共通的素养特征如何显现为学生的行为特征，成为小学教学共同的培养目标？具有学科特点的培养目标又是什么？大家都不清楚。带着以上的发现与思考，课题组制定了序列目标、内容以及学科目标、内容（见表8、表9），课题组期望它们能成为保障课题系统化研究的行动指南。
表8 高一小学创新素养培养目标及内容
（续表）
表9 高一小学各学科侧重培养目标及内容
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中小幼学生创新素养系统培养效果详细阅读
我校的教学教导施逸琳老师是华理学区小学数学学科工作坊的领衔人。在创新课题实施的过程中，我校借助华理学区这个平台，请兄弟学校的教师们共同参与到相关的课题研讨活动中。学生的创新意识、创造性思维能力在自主探索问题和解决日常生活问题的过程中得到培养。在华理学区工作坊的活动中，李艳秋老师执教了六年级第一学期“整数和整除的意义”。学生亲自操作的过程是学生自己发现规律的重要过程。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养：工作推进与实验内详细阅读
我们以学科教研组为单位，通过集体备课、自我研读、不断完善等方法，在认真研读学科教学目标的基础上，对实验学科的教学目标、各种教学要素进行统筹整理，从教材中梳理出能够与创新素养能力培养相整合的内容。在我校的教师队伍中，语文教师所占的比例最大，语文组的教研能力也是最强的。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实验成果详细阅读
我校被列为“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”市级课题初中组实验学校，学校校长室为此召开专门会议进行研究。基于我校是一所完中的具体情况，我校决定以开展课题实验为契机，以创建初、高中实验班为抓手，分初中与高中两大组，进行课题实验研究。（三）研究、实验的组织形式以年级学科备课组为课题研究与实验的基本单位，备课组长是课题研究与实验的第一责任人。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养培养方法与过程研究详细阅读
（五）研究方法1.文献研究法生态环境教育、创新素养的内涵、定义、现状等，采用文献研究的方法，通过中国知网、专业书籍，搜索相关文献，并进行摘要，形成对培养幼儿创新素养的文献综述。确定研究课题名称、课题组成员，通过文献资料收集及查阅形成专题文献综述，并设计研究方案。撰写总结报告，以书面形式呈现研究开始、研究中期、研究后期的过程，梳理总结研究结果，发现研究中的不足和问题，提出进一步改进的方向。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养培养结果详细阅读
（一）在课程实施中研究以语文、数学、英语等学科的基础性内容为主干，将“头脑奥林匹克”中的知识、能力与基础学科教学相整合，形成基础性学科渗透的能力体系和学科课程统整指南，实施对全体学生创新素养培养的探索。（二）利用优质资源，展开多途径培养让创新素养的培养进入家庭，进入社区，把团结协作、创新思维的理念渗透到每一个角落，开发终身教育功能。......
2023-10-19
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研究内容与过程：中小幼学生创新素养培养的实验详细阅读
（一）研究内容普通初中学生创新素养培养在基础课程实施中的研究。2013年1月，课题组成员确定研究子课题，完成《学期课程统整指南》，学校组织三级课题的申报、评审工作，进行子课题开题。2013年10月，组织校本培训，对第一次参加统整课题的教师的《学期课程统整指南》提出修改意见，进行再修改。2014年4月与5月，以语文学科和数学学科为点，进行了“创新素养”在三大主科的基础课中的试点研究。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实施效果报告详细阅读
（一）指南研制从2012学年第一学期开始，我校坚持国家课程校本化实施的方向，在原有《科学学科课程校本化实施指南》的基础上，开展以学生创新素养培养为重点，落实“九大核心素养”能力指标的《指南》优化工作。对于一节课的教学内容来讲，核心问题一定是针对教学的重点、难点高度提炼而成，对核心问题的思考就是对教学重点、难点内容的认识和理解，将引导学生逐步实现学习的目标。......
2023-10-19
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