图8是我校校本课程的架构图，我们分别在七大学习领域之下，以教研组或学科备课组为单位，建构了系列校本课程，如综合理科教研组以“科学与技术学习领域课程”的设计与实施，落实对学生创新素养的培养。......
2023-10-19
学校管理改革实施：培养学生创新素养系统
【摘要】：在课题实施的过程中，我校专门成立课题领导小组，具体负责课题研究的指导和评审等工作。各学科的实验教师针对“创新与创新素养的培养”等方面进行了相关的理论学习。初步培养学生分析问题、提出假设的能力，方案设计的能力和将科学假设进行验证的能力。美术曹老师鼓励学生在创作中大胆实践，将自己的想象予以表现。
在课题实施的过程中，我校专门成立课题领导小组，具体负责课题研究的指导和评审等工作。在课题组范围内进行理论学习与专题培训，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法。我们把课堂教学作为实施课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的听评课活动，深入探究各学科教学的基本策略与创新教法。课题组成员定期召开专题例会，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施，将研究项目的目标和任务具体，分阶段分步骤，针对所有应完成的任务进行分工，责任到人，定出时间，安排好日程，确定好内容。我们在课题组内开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的课题研究成果进行评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
在实践中，我校以课堂教学为抓手，营造良好的课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导，培养学生具有一定的创新意识与创新能力。各学科的实验教师针对“创新与创新素养的培养”等方面进行了相关的理论学习。教师们以学科统整指南为载体，从单元内容入手，设计每一单元的创新目标。在全面落实创新目标的过程中，我们以创新教法、创新作业作为抓手，在课堂教学的实践中全面培养学生的创新意识、创新人格与创新精神。
综合组自然学科的教师们选取部分单元，重点引导学生自己设计实验来验证自己的假设。针对学生的年龄特点，采用先扶后放的方法进行指导，提出了一些和实验方法有关的问题让学生思考，然后指导学生自己设计实验，并进行实验验证。初步培养学生分析问题、提出假设的能力，方案设计的能力和将科学假设进行验证的能力。音乐章老师在教材中寻找可以用来创新的素材，如编写歌词、编创旋律、听音乐创编舞蹈动作，自己选择乐器为乐曲伴奏，等等。章老师利用废旧饼干桶制作成了饼干桶大鼓，在演奏饼干桶大鼓时，学生们学习的兴趣与热情被大大激发了，使原本抽象的音乐变得好玩、有趣。美术曹老师鼓励学生在创作中大胆实践，将自己的想象予以表现。曹老师针对低年级学生开设了创意儿童画，让学生们在创作中体验创意；在三年级的教学中，立足基础课，拓展到利用生活中的“废物”，进行了“生活中的线——瓶花”的教学，大胆培养学生对于绘画材质创新的能力。
数学组低年级段的教师们为了培养学生的创新意识，用学生创作的学习资源，作为教学资源，充分激发了学生的学习兴趣。为了培养学生创新素养中思考的周密性，又适时启发学生质疑，让学生通过想象在画一画、摆一摆中得到进一步的验证，充分培养了学生的创新意识。中高年级段的教师们在课堂中尝试运用探究式教学法，以小组活动的形式通过操作、观察、分析、讨论等活动，进一步增强学生应用数学的意识，让学生体验解决问题的过程、方法与策略的多样化，发展优化思想，培养学生的创新精神和实践能力。(www.chuimin.cn)
语文组低年级段的教师们在教学中引导学生学会观察身边的事物，有意识地利用文本知识启发学生了解一切伟大的发明创造都来源于个人的发现，引导学生学会质疑、学会观察，养成积极思考的好习惯，培养学生具有一定的创新意识。中高年级段的教师们采用品味阅读法、读写结合法引导学生积极地与文本对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并运用批注的方式把自己对文章的独特感受表达出来，以问题为核心、以交流讨论为形式来推进深入阅读，这种个性化的对于文章、人物的多元解读的阅读方式，初步培养了学生的创新能力。
在课题研究的基础上，我校多次召开区级层面的研讨会，为课题的研究搭建了实践与交流的平台。在实践中，教师们以统整指南为载体，基于学情，研究教材，在学科教学中进行创新思维的训练和创新学习的指导，切实将学校“为每一个孩子的终身发展奠基”的培养目标落到实处。
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中小幼学生创新素养系统培养实施效果报告详细阅读
（一）指南研制从2012学年第一学期开始，我校坚持国家课程校本化实施的方向，在原有《科学学科课程校本化实施指南》的基础上，开展以学生创新素养培养为重点，落实“九大核心素养”能力指标的《指南》优化工作。对于一节课的教学内容来讲，核心问题一定是针对教学的重点、难点高度提炼而成，对核心问题的思考就是对教学重点、难点内容的认识和理解，将引导学生逐步实现学习的目标。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养学校实验报告详细阅读
我们牢牢把握总该课题组提出的要求，全面、系统地培养幼儿的创新素养。因此我园着重依据原有课程方案开展了边实践边调试的方法，将幼儿创新素养培养融入环境教育课程中。统整目标的目的是统整各年龄段目标实现纵向系统培养。主题目标体现基础课程的目标与创新素养培养目标。我们以主题活动为主干，分别在主题建构、幼儿园环境创设、区域活动、家园共育等多个途径实施主题活动，培养幼儿创新素养。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养–学校实验报告详细阅读
教师的过度“指导”，实际上变成了对学生的主宰，压制了学生学习的积极性和主动性。所以，教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，首先发挥的作用应该是努力创设这样一种情境，让学生成为问题的发现者与解决者。教学中，教师不仅要重视指导学生观察的方法、步骤，而且要为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会，从现实生活中选取观察的素材，让学生亲身感受到问题的真正存在，进而培养学生的问题意识。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养（学校实验报告）详细阅读
（一）使学生的学习生活化要在家里完成实验，学生们只有自己动手，想方设法准备所用仪器，创设自己的“实验室”，而这个过程可以密切学生和社会的联系，培养学生的社会活动能力和生活能力。每一次实验的成功，都会给学生带来无限的喜悦，这种成功的喜悦是在课堂上和实验室中无法得到的。......
2023-10-19
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学校实验报告：中小幼学生创新素养系统培养结果详细阅读
缺少在基础课程、第一课堂（主渠道）实施学生创新素养实验的方法。在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系统培养，尤其是与基础课程割裂现象严重，培养尚未真正进入“主渠道”。对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点，缺乏必要的研究，因此培养缺乏针对性，更缺乏中小幼一以贯之的系统培养。课题的核心思想：以课程照应每一个学生的创新素养的发展。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养效果详细阅读
我校的教学教导施逸琳老师是华理学区小学数学学科工作坊的领衔人。在创新课题实施的过程中，我校借助华理学区这个平台，请兄弟学校的教师们共同参与到相关的课题研讨活动中。学生的创新意识、创造性思维能力在自主探索问题和解决日常生活问题的过程中得到培养。在华理学区工作坊的活动中，李艳秋老师执教了六年级第一学期“整数和整除的意义”。学生亲自操作的过程是学生自己发现规律的重要过程。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实践成果详细阅读
（三）在实践中寻觅“学生发展特点”我们的课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”有两个关键词：“发展特点”“系统培养”。经过前面的实践与探索，现对于“系统培养”有了比较清晰的轮廓，其内容包括培养目标的系统性、课程与教材的系统性、教学过程的系统性、课堂教学策略的系统性、培养创新品德的系统性、学校与校外教育教学资源的系统性。......
2023-10-19
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