我校的教学教导施逸琳老师是华理学区小学数学学科工作坊的领衔人。在创新课题实施的过程中，我校借助华理学区这个平台，请兄弟学校的教师们共同参与到相关的课题研讨活动中。学生的创新意识、创造性思维能力在自主探索问题和解决日常生活问题的过程中得到培养。在华理学区工作坊的活动中，李艳秋老师执教了六年级第一学期“整数和整除的意义”。学生亲自操作的过程是学生自己发现规律的重要过程。......
2023-10-19
中小幼学生创新素养培养方法与过程研究
【摘要】：（五）研究方法1.文献研究法生态环境教育、创新素养的内涵、定义、现状等，采用文献研究的方法，通过中国知网、专业书籍，搜索相关文献，并进行摘要，形成对培养幼儿创新素养的文献综述。确定研究课题名称、课题组成员，通过文献资料收集及查阅形成专题文献综述，并设计研究方案。撰写总结报告，以书面形式呈现研究开始、研究中期、研究后期的过程，梳理总结研究结果，发现研究中的不足和问题，提出进一步改进的方向。
（一）研究时间
2012年9月—2015年7月。
（二）研究对象
徐汇区益思幼儿园小、中、大年级的幼儿。
（三）研究目标
在幼儿园生态环境教育中，发现在培养幼儿创新素养方面存在的问题和影响因素，通过“创新素养与生态环境教育课程的有机融合”“生态环境节日中的创新素养培养纳入课程”“把幼儿思维发展特点与创新素养培养相关联”“教师在幼儿创新素养的研究中的行为改善”等途径，激发幼儿的创新意识、提升幼儿的创新能力、萌发幼儿的创新素养，最终促进幼儿成为具有创新素养的现代公民。
（四）研究内容
（1）生态环境教育、创新素养、幼儿创新素养培养相关概念研究。
（2）我园的幼儿在生态环境教育中创新素养的现状、问题、成因。
（3）关于幼儿园的创新素养与生态环境教育课程有机融合的研究。
（4）关于将生态环境节日中的创新素养培养纳入课程的实践研究。
（5）关于把幼儿思维发展特点与创新素养培养相关联的实践研究。
（6）关于教师在幼儿园创新素养的研究中其行为改善的实践研究。
（五）研究方法
1.文献研究法
生态环境教育、创新素养的内涵、定义、现状等，采用文献研究的方法，通过中国知网、专业书籍，搜索相关文献，并进行摘要，形成对培养幼儿创新素养的文献综述。
2.行动研究法(www.chuimin.cn)
根据我园课题实施计划中要解决的重点问题来开展幼儿创新素养培养的研究，并在实践研究中发现问题，积累相关的资料。
3.案例法
在日常生态环境教育活动中，捕捉幼儿创新的精彩片段，积累幼儿创新素养培养的案例，提炼幼儿创新素养培养的基本过程和有典型意义的经验。
4.经验总结法
梳理汇编在幼儿园生态环境教育中，幼儿创新素养培养的成果和经验总结。
（六）研究过程
1.准备阶段（2012年9月—2012年10月）
课题伊始，我园成立了由正副园长、教研组长、科技总指导组成的科研中心组，对全园开展课题研究工作的总体思考和设计。确定研究课题名称、课题组成员，通过文献资料收集及查阅形成专题文献综述，并设计研究方案。
2.课题实施阶段（2012年11月—2014年8月）
（1）前期研究阶段（2012年11月—2012年12月）。参加总课题组的培训活动，与姐妹园教师共同讨论，分析关于幼儿创新素养培养的内涵和定义，为实证研究做好前期准备。
（2）行动研究、案例研究阶段（2013年1月—2014年4月）。制订课题实施计划，开展实证研究（参加姐妹园的研讨活动，组织课题组的研讨活动，园内开展生态环境教育系列活动），对实证研究进行反思，并撰写案例。
（3）完成中期报告（2014年5月—2014年8月）。2014年5月至8月，对前期的工作加以梳理总结，以书面形式呈现研究的过程，总结研究中期的结果，发现研究中的不足，提出进一步研究的方向。
（4）开展后续实践（2014年8月—2015年1月）。继续开展实践探究，积累典型教育案例，丰富实践经验。
3.课题总结阶段（2015年2月—2015年7月）
2015年2月至7月，对课题实施以来的整个研究工作加以梳理总结。
撰写总结报告，以书面形式呈现研究开始、研究中期、研究后期的过程，梳理总结研究结果，发现研究中的不足和问题，提出进一步改进的方向。
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研究内容与过程：中小幼学生创新素养培养的实验详细阅读
（一）研究内容普通初中学生创新素养培养在基础课程实施中的研究。2013年1月，课题组成员确定研究子课题，完成《学期课程统整指南》，学校组织三级课题的申报、评审工作，进行子课题开题。2013年10月，组织校本培训，对第一次参加统整课题的教师的《学期课程统整指南》提出修改意见，进行再修改。2014年4月与5月，以语文学科和数学学科为点，进行了“创新素养”在三大主科的基础课中的试点研究。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养培养结果详细阅读
（一）在课程实施中研究以语文、数学、英语等学科的基础性内容为主干，将“头脑奥林匹克”中的知识、能力与基础学科教学相整合，形成基础性学科渗透的能力体系和学科课程统整指南，实施对全体学生创新素养培养的探索。（二）利用优质资源，展开多途径培养让创新素养的培养进入家庭，进入社区，把团结协作、创新思维的理念渗透到每一个角落，开发终身教育功能。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实践成果详细阅读
（三）在实践中寻觅“学生发展特点”我们的课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”有两个关键词：“发展特点”“系统培养”。经过前面的实践与探索，现对于“系统培养”有了比较清晰的轮廓，其内容包括培养目标的系统性、课程与教材的系统性、教学过程的系统性、课堂教学策略的系统性、培养创新品德的系统性、学校与校外教育教学资源的系统性。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实验成果详细阅读
我校被列为“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”市级课题初中组实验学校，学校校长室为此召开专门会议进行研究。基于我校是一所完中的具体情况，我校决定以开展课题实验为契机，以创建初、高中实验班为抓手，分初中与高中两大组，进行课题实验研究。（三）研究、实验的组织形式以年级学科备课组为课题研究与实验的基本单位，备课组长是课题研究与实验的第一责任人。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养培养实验报告详细阅读
创新素养的培养关键需要教师教育教学行为的改善，如鼓励学生个性健康发展、关照学生个体差异、注重创造适宜环境、引导学生自主发展等。基于学生创新素养培养的《学期课程统整指南》研制，把创新素养培养作为其中的一个元素加以单列。这是创新教育得以成功实施的先决条件。物理老师认为，多元化的评价使学生的自信心和创新意识得到培养。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养实施效果报告详细阅读
（一）指南研制从2012学年第一学期开始，我校坚持国家课程校本化实施的方向，在原有《科学学科课程校本化实施指南》的基础上，开展以学生创新素养培养为重点，落实“九大核心素养”能力指标的《指南》优化工作。对于一节课的教学内容来讲，核心问题一定是针对教学的重点、难点高度提炼而成，对核心问题的思考就是对教学重点、难点内容的认识和理解，将引导学生逐步实现学习的目标。......
2023-10-19
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中小幼学生创新素养系统培养：工作推进与实验内详细阅读
我们以学科教研组为单位，通过集体备课、自我研读、不断完善等方法，在认真研读学科教学目标的基础上，对实验学科的教学目标、各种教学要素进行统筹整理，从教材中梳理出能够与创新素养能力培养相整合的内容。在我校的教师队伍中，语文教师所占的比例最大，语文组的教研能力也是最强的。......
2023-10-19
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