“交通”单元第2题的题目要求是，已知从钻石镇去爱因斯坦镇的最快行程需时31分钟，要求学生在地图上把这段行程标示出来，考查的主要认知过程是“计划和执行”。然后根据学生的答题行为对学生的潜在类别进行分析。表5-2交通单元第2题学生思维方式分类（续表）各国平均而言，“启发式”学生在这道题目上的正确率最高，问题解决平均成绩也最高，“传统式”学生正确率和平均成绩最低。......
2023-10-19
基于能力的课程：LOG数据揭示PISA问题解决能力
【摘要】：这一改革与PISA问题解决能力的要求完全一致，为新加坡在PISA问题解决中的优异表现作出了解释。从基于知识和基于效率的课程向基于能力的课程转变有多种途径，主要有根据核心素养培养要求重塑课程，将问题解决能力融入学科课程，开设综合活动课程等。
进入21世纪前后，UNESCO、OECD、世界银行、欧盟、APEC等国际组织，以及美国、加拿大、英国、法国、芬兰、澳大利亚、新西兰、中国、新加坡、日本、韩国等纷纷提出21世纪核心素养要求[22]，各国的课程也从基于知识向基于关键能力或核心素养转变，这些转变有利于培养核心素养之一的问题解决能力。
如新加坡学者将新加坡在PISA 2012问题解决能力测评中名列第一归功于新加坡自1997年以来重视真实性学习的改革[23]。这一改革源自前总理吴作栋在1997年提出“思考的学校，学习的国家”的愿景，从学校开始改革，修改课程和教学法，为学生带来“现实世界的学习”，让学生参与自律和元认知活动。从此，新加坡教育制度从效率驱动教育转向能力驱动教育的范式，前者专注于以最有效的方式培养经济生产技术工人，后者旨在最大限度地发现和发展每个孩子的才能和能力。时任新加坡教育部长张志贤强调，家长和公众需要“重新定位他们的目光”，新的重点是整体发展，而不仅仅是学术成就[24]。这一改革与PISA问题解决能力的要求完全一致，为新加坡在PISA问题解决中的优异表现作出了解释。又如，韩国针对学生被动学习、课业负担重、学科知识分割等问题进行了课程改革，2009年修订国家课程，希望转变以知识获取和学术成就为中心的韩国普遍的学习模式，体现出三个方面的转变：从知识传授转向能力发展，从学术成功转向整体幸福，从为教师提供教学的详细处方转向自主决策[25]。(www.chuimin.cn)
从基于知识和基于效率的课程向基于能力的课程转变有多种途径，主要有根据核心素养培养要求重塑课程，将问题解决能力融入学科课程，开设综合活动课程等。
有关思维的痕迹：基于LOG数据的PISA问题解决能力研究的文章
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LOG数据揭示PISA问题解决能力详细阅读
本研究有理论、方法和实践三方面的目标：一是研究和梳理国际上最新的问题解决理论和研究，辨析问题解决能力的结构和关键因素，运用PISA实证数据为理论研究提供证据和改进的依据。运用PISA计算机化问题解决数据，研究学生回答问题过程中计算机自动记录的日志文件数据，提出PISA问题解决过程的评价指标，并针对这些指标开展中国上海与其他国家（地区）学生问题解决过程的比较研究。......
2023-10-19
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基于LOG数据研究PISA问题解决能力详细阅读
它表示在很多情况下，问题不会等待解决问题的人和他的决定，而是会随时间而自己改变。动态问题需要问题解决者考虑“时间”因素。内部因素包括解决问题所需的知识的广度，问题解决者的达成水平和领域知识的水平。（二）复杂问题解决的欧洲观点欧洲学派尽管都采用实验室模拟的办法来研究复杂问题解决，但实际上有两个在理论和方法上不同的分支。......
2023-10-19
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LOG数据揭示PISA问题解决能力分类详细阅读
通用领域问题解决也称为一般问题解决，指不需要用某个领域专门知识的问题解决，可能涉及复杂的一般心理过程，不受特定领域的束缚[21]。然而，特定领域知识对问题解决结果的突出作用并不意味着不需要通用领域的技能。图2-2问题分类图Quesada[32]等学者从形式和心理过程两个方面对问题解决做了分类。下面就专门对简单问题解决和复杂问题解决作些辨析。......
2023-10-19
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LOG数据揭示PISA问题解决能力分析详细阅读
模型对中国上海学生问题解决成绩差异的解释率为58.6%，在控制了背景变量后，3个过程指标作用仍然显著。表6-26控制个人背景后，基于log数据的3个指数对中国上海学生问题解决成绩的综合作用目前log数据分析只能基于公开样题和公开数据库，所以指标有一定局限性。如果能基于更多的问题解决过程，提出更多元的指标，以及基于若干同类试题构建综合指标，对结果的解释能够更完善。......
2023-10-19
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研究基于LOG数据的PISA问题解决能力详细阅读
澳门大学Man-kai Ieong等[2]研究了车票第1题上解决问题过程的最优性，他们比较了前10名的国家（地区），发现澳门只有8.4%的学生用5步买到了正确的车票。中国香港、中国澳门和中国台北在这道题上做出最优选择的学生比例分别为23.8%、8.4%、24.2%，可以说沪、港、澳、台四地最优性都不高，可能与这4个地区的地铁售票机系统与试题呈现的系统差异较大造成的。表5-4“车票”第1题部分国家（地区）做出最优选择的学生比例......
2023-10-19
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基于LOG数据的PISA问题解决能力研究详细阅读
PISA 2012计算机化问题解决总的题量为80分钟，共16个单元42道试题，这些题目分为4个单元组，每个单元组的测试时间为20分钟。互动问题中，有4个单元8道试题是基于线性结构方程的微动态系统、有6个单元19道试题是基于有限状态机的微状态机底层结构。PISA中采用的微动态系统将输入和输出变量都控制在3个之内。表3-3PISA 2012正式测试互动问题解决框架分类......
2023-10-19
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LOG数据揭示PISA问题解决能力痕迹详细阅读
所以他把研究的重点放在学校层面，深入到韩国、澳大利亚和新西兰3所学校内部，了解这3所学校是如何从传统课程转向基于能力的课程的，从学校教师的视角看问题，包括：教师是怎样界定和解释关键能力的？......
2023-10-19
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