从基于log数据的坚持性和问卷调查得到的坚持性指数比较可以看出，这些国家（地区）基于log数据的坚持性评价都是正值。统计结果发现，基于log数据得出的坚持性指数解释率显著高于问卷得出的坚持性指数，在各国都有显著性，如附表5-17所示。表5-21基于log数据和问卷调查的坚持性指数解释率比较同时数据分析也表明，并不是只要坚持就能买到合适的车票，认知水平也很重要，坚持很久仍然买错的学生也不少。......
2023-10-19
问题解决能力对成绩预测的研究成果
【摘要】：问题解决能力，特别是复杂问题解决能力对学校成绩预测的有效性超越了推理能力对学术成就的预测作用，说明问题解决能力有较高的增量效度或校标效度。在国际大尺度测评中测评问题解决能力有两种方法：分析问题解决和互动问题解决。因此，复杂问题解决测量了学业成绩的重要方面，这些方面不是推理就能预测出来的，因此在预测未来生活或GPA的时候应考虑复杂问题解决指标。此外，复杂问题解决还能解释对大学成功的自我评价。
问题解决能力，特别是复杂问题解决能力对学校成绩预测的有效性超越了推理能力对学术成就的预测作用，说明问题解决能力有较高的增量效度或校标效度。
第一次在大尺度测量中成功地测量复杂问题解决是1999年的PISA试测。在太空旅行的题目情境中，嵌入了有限状态机HEIFI，在控制了学生的一般智力后仍然能够解释学生成绩的剩余方差。根据因素分析、结构方程模型和多维量表计算后，认为复杂问题解决、分析问题解决、领域专业素养和一般智力互相之间相关但仍然有着相对独立的结构，而其中复杂问题解决能力是最能够与其他相区分的能力[44]。
在国际大尺度测评中测评问题解决能力有两种方法：分析问题解决（APS）和互动问题解决（IPS）。Fischer等[45]基于大学学生样本（n=339）和高中学生样本（n=577）研究了这两种方法以及与学业成绩之间的关系，发现即使在控制了推理能力后（R 2=0.33～0.52），在两个样本中两种方法都高度相关，表明两种方法测到了问题解决的共同核心能力。研究结果也表明在控制了推理能力后，APS和IPS仍然可以解释高中学生的学校成绩差异，但是，在大学生样本中，只有APS能力对学校成绩差异有独特的解释力，这与之前的研究报告说IPS对成绩有独特解释力有不一致的地方。(www.chuimin.cn)
Wüstenberg等[46]用多题测试方法研究了复杂问题解决的内部结构和结构效度，发现：①复杂问题解决的三个方面——规则识别（需要有足够的策略）、规则知识（知识获取）和规则应用（控制一个系统的能力）可以区分出来；②推理与这些复杂问题解决方面相关；③在控制推理能力后，复杂问题解决仍显示出在预测学校平均绩点上的增值效度。222名大学生完成了微动态系统测验和瑞文高级推理测验，结构方程模型分析表明数据是与包括规则知识和知识应用的复杂问题解决二维模型吻合的；而且推理知识只是通过对规则知识的影响间接地预测规则应用的成绩，说明通过系统探究的学习是成功控制系统的前提条件；最后，即使控制了推理能力，复杂问题解决也能解释GPA的变异，表明了复杂问题解决的增值效度。因此，复杂问题解决测量了学业成绩的重要方面，这些方面不是推理就能预测出来的，因此在预测未来生活或GPA的时候应考虑复杂问题解决指标。
Stadlera等[47]的研究表明，复杂问题解决不仅与客观的大学成绩有很强的相关，在控制了智力和高中GPA后仍然能解释大学的GPA。此外，复杂问题解决还能解释对大学成功的自我评价。因此，他们认为复杂问题解决是大学申请中可以参考的一个有效预测指标。
有关思维的痕迹：基于LOG数据的PISA问题解决能力研究的文章
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LOG数据驱动的问题解决能力研究成果详细阅读
问题解决可以定义为成功地搜索一个操作或一系列操作，以便将系统的给定实际状态转移到目标状态。目前最广为接受的问题解决定义是Mayer[9]提出的。换句话说，在任何给定状态下，需要达到目标状态，并且没有可用的常规解决方案时出现问题；将给定状态转换为期望的目标状态的后续过程被定义为问题解决。Mayer把问题解决看作认知过程，并且指出问题解决者没有现成的办法。PISA采用的问题解决定义与Mayer的理解是一致的。......
2023-10-19
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LOG数据基础下的PISA问题解决能力研究成详细阅读
静态分析性问题解决被认为是这种目标导向的认知过程的核心。接着，给予受访者他或她需要工作的步骤的列表，列表内容如下：①设置团聚的日期；②考虑你的亲戚对远足的建议；③计划在预订航班之前需要做什么；④回答你亲戚关于乘飞机旅行的问题；⑤预订您的航班；⑥确保您的票是正确的；⑦计划从B市到机场的行程。第一个任务是让他把聚会安排在7月。这个项目的第一个任务“设置团聚的日期”是一个典型的问题解决任务的例子。......
2023-10-19
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PISA问题解决能力：基于LOG数据的研究成详细阅读
新加坡在PISA 2012问题解决能力评价中获得第一，与新加坡在整体的课程设计中重视问题解决能力是分不开的。跨学科的普遍迁移很少发生，所以通用问题解决能力最好与学科学习内容结合起来培养。在这方面，新加坡以问题解决为核心的数学课程设计是一个典型做法。新加坡数学大纲是以培养学生问题解决能力为核心“五角框架”，该框架适用范围从小学一直到高中毕业的新加坡剑桥A水平，为数学的教学、学习和评估确定了方向。......
2023-10-19
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基于LOG数据的PISA问题解决能力研究成果详细阅读
有人说，比较教育“有着悠长的过去，却只有简短的历史”。比较教育也逐渐在欧美学术界赢得了一席之地，正式成为教育学科中的一个独立分支。历史学方法、因素分析方法成为此阶段引领比较教育发展的主要方法。但在当时，要获取各国的教育统计数据也非易事。1962年，国际教育成就评价协会率先尝试发布了《12个国家13岁儿童的教育成就：一项国际研究的结果》，开创了通过国际测试比较各国教育成就的先河。......
2023-10-19
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LOG数据揭示PISA问题解决能力研究成果详细阅读
MCS测试不追求现实世界的相似性和表面效度，而是侧重于心理测量属性和复杂问题解决的核心特征。MCS方法通过最小化微世界和缩短每个任务花费的时间来解决单一试题测试带来的问题。此外，科学研究和大规模调查的结果表明，静态和互动问题解决能力都很有用。因此，问题解决能力测评也应该包括静态分析问题解决以及互动问题解决两个方面。使用任何单一测试无法充分评价解决问题的能力，因为无法将能力和经验的认知残留区分开来。......
2023-10-19
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实践中产生的问题及PISA问题解决能力研究成详细阅读
在实施PISA测试的时候，第一，我想知道PISA问题解决为什么是这样测试的。另外，OECD研究报告指出，上海学生在互动问题上的表现不如静态问题的解决，这是因为上海学生习惯于纸笔测试的方式而不能有效利用计算机提供的功能。OECD报告揭示，中国上海中等职业学校学生的成绩在与同样学科成绩的普通中学生相比时，要高出许多！......
2023-10-19
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艺术行为能力：音乐进化与预测能力详细阅读
在评估进化和音乐行为之间可能的联系时，有必要考虑范围和水平的问题。我觉得在倾听行为上的完全能力包括以下几点：听者对音乐中接下来会发生什么有适当的期望，认识到大多数表演者的错误，有时知道什么是正确的。其他个体在其音乐行为中会表现出不同范围的能力。然而，总的来说，将音乐制造视为一种普遍的行为似乎是合理的。我们应该能够为适合其他艺术形式的艺术行为编制一份类似的清单。......
2023-10-14
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