基于PISA 2012计算机自动记录的日志文件来分析学生的问题解决过程，我需要进行以下数据处理：第一，数据清理，将PISA 2012问题解决测试的log数据、认知测试结果数据、问卷和权重数据合并，删除无效数据。......
2023-10-19
PISA2012结果：创造性问题解决能力研究
【摘要】：创造性（发散）思维和批判性思维是解决问题能力的重要组成部分，创造性思维是产生一个新问题解决方案的认知活动，批判性思维伴随着创造性思维，被用来评估可能的解决方案，PISA 2012测评将针对这两个组成部分进行。PISA 2012问题解决研究报告的标题就是“PISA 2012结果：创造性问题解决”。
当前的创造性研究将发明等创造性活动看作是解决“定义不明确问题”的过程，如果用“问题空间”“目标”“启发式”和“算子”作为问题定义的属性，所有这些属性都可以处于“没有”“模糊”“一个”“多个”的状态来界定，那么创造性活动的典型情况是：问题空间和目标是模糊的，活动主体在一开始不知道从哪几个方面来解决问题，目标处于边做边修正的状态；启发式是模糊的，在已有经验中没有明确可利用的原则和方法；没有可用的“算子”。因此，一项发明在刚开始时，问题的属性（问题空间、目标、启发式和算子）用字符串表示是：发明=｛模糊，模糊，模糊，没有｝[55]。
目前对创造性思维的研究多以“创造性问题解决”展开[56]，对创造活动的认知过程主要有两种理论来解释：Finke和Slayton提出了“生成—探索”模型，认为创造过程主要是对问题解决过程中，头脑中形成的心理表征进行反复修改和提炼加工；Bink和Marsh提出了“生成—选择”模型，认为创造是对信息不断选择，最后找到新颖组合的过程，他们认为创造活动的关键在于，问题解决过程中采用了新颖的信息而非创造活动采用了寻常的信息。所以问题解决过程的研究能够发现影响创造性的因素。(www.chuimin.cn)
PISA 2012问题解决测评框架[57]将创造性思维作为问题解决能力的重要组成部分，指出：“问题解决能力远远不止于对积累知识的基本再现。它涉及动员认知和实践技能，创造能力和其他心理社会资源，如态度、动机和价值观”。创造性（发散）思维和批判性思维是解决问题能力的重要组成部分，创造性思维是产生一个新问题解决方案的认知活动，批判性思维伴随着创造性思维，被用来评估可能的解决方案，PISA 2012测评将针对这两个组成部分进行。PISA 2012问题解决研究报告的标题就是“PISA 2012结果：创造性问题解决”。
有关思维的痕迹：基于LOG数据的PISA问题解决能力研究的文章
- 详细阅读
-
深度学习培养创造性问题解决能力详细阅读
如果教学的目标是让学生去解决与教学过程中所解决的同样的问题，那么就不需要深度学习。有两个元分析研究证明PBL方法可以支持深度学习和迁移。此外，当学习目标与知识的迁移或应用有关时，PBL方法更有效。由于最初的PBL是针对成熟学习者设计的，在中小学使用时经过了不同程度的修改，已经发展出广泛的PBL变式，以满足不同的教学需求。......
2023-10-19
-
PISA问题解决能力研究结果：基于LOG数据详细阅读
分别统计以下4个指标：学生运用VOTAT策略的次数。运用VOTAT策略的频次占点击“应用”总次数的比例。表5-7问题解决成绩前10名国家（地区）学生VOTAT策略运用水平注：国家（地区）按问题解决成绩从高到低排序。学生必须在3个控制器上都运用了该策略才算系统运用，统计在3个控制器上都运用了VOTAT策略的学生数。说明上海学生较好地掌握了VOTAT策略。这些国家（地区）VOTAT策略指数均高于0.3。......
2023-10-19
-
PISA问题解决能力研究：答题时间与响应时间详细阅读
结构方程模型研究发现，答题时间和复杂问题解决能力呈正相关。抽取部分试题分析发现，答题时间有不同的作用，只有在中等和艰巨的任务的情况下，才与成功正相关；对于容易的任务，答题时间长的成年人比在中间时间完成任务的成年人成绩差。OECD[84]对PISA 2012数字阅读样题“瑟兰”第二题的log文件分析表明，响应时间与被试在这个简单试题上的成功率为负相关关系，该题响应时间是否超过30秒是检验学生是否掌握基本阅读技能的很好指标。......
2023-10-19
-
基于PISA问题解决能力的研究成果详细阅读
从基于log数据的坚持性和问卷调查得到的坚持性指数比较可以看出，这些国家（地区）基于log数据的坚持性评价都是正值。统计结果发现，基于log数据得出的坚持性指数解释率显著高于问卷得出的坚持性指数，在各国都有显著性，如附表5-17所示。表5-21基于log数据和问卷调查的坚持性指数解释率比较同时数据分析也表明，并不是只要坚持就能买到合适的车票，认知水平也很重要，坚持很久仍然买错的学生也不少。......
2023-10-19
-
基于LOG数据研究PISA问题解决能力详细阅读
它表示在很多情况下，问题不会等待解决问题的人和他的决定，而是会随时间而自己改变。动态问题需要问题解决者考虑“时间”因素。内部因素包括解决问题所需的知识的广度，问题解决者的达成水平和领域知识的水平。（二）复杂问题解决的欧洲观点欧洲学派尽管都采用实验室模拟的办法来研究复杂问题解决，但实际上有两个在理论和方法上不同的分支。......
2023-10-19
-
互动问题解决：有效评价及培养创造性能力详细阅读
将这些属性与第四章中提到的发明的问题属性相比较可以发现，PISA互动问题解决在成年人看来可能不算很复杂，但是对于15岁的学生来说，问题解决的过程与创造发明的过程是类似的。目前对创造性思维的研究多以创造性问题解决展开，PISA问题解决测评框架也将创造性思维作为问题解决能力的重要组成部分。PISA互动问题解决过程的研究对创造性的评价和培养有三个方面的启发：首先，定义不明确的创造性问题解决是可以测评的。......
2023-10-19
-
LOG数据启发PISA问题解决能力研究详细阅读
中国上海学生在互动问题解决上表现不及静态问题解决，与学生的元认知策略和元认知调控能力不足有关。研究表明，元认知能力可以通过学习和实践得到提高。问题解决和元认知能力的教学和学习可以从小培养，不需要等学科领域的基本技能都熟练掌握以后才学习问题解决能力。新加坡在中小学数学大纲中明确提出了元认知要求，并且曾在2000年和2006年制定的大纲中具体列出了培养元认知的教学策略。......
2023-10-19
相关推荐