通用领域问题解决也称为一般问题解决，指不需要用某个领域专门知识的问题解决，可能涉及复杂的一般心理过程，不受特定领域的束缚[21]。然而，特定领域知识对问题解决结果的突出作用并不意味着不需要通用领域的技能。图2-2问题分类图Quesada[32]等学者从形式和心理过程两个方面对问题解决做了分类。下面就专门对简单问题解决和复杂问题解决作些辨析。......
2023-10-19
LOG数据揭示PISA问题解决能力
【摘要】：本研究有理论、方法和实践三方面的目标：一是研究和梳理国际上最新的问题解决理论和研究，辨析问题解决能力的结构和关键因素，运用PISA实证数据为理论研究提供证据和改进的依据。运用PISA计算机化问题解决数据，研究学生回答问题过程中计算机自动记录的日志文件数据，提出PISA问题解决过程的评价指标，并针对这些指标开展中国上海与其他国家（地区）学生问题解决过程的比较研究。
本研究有理论、方法和实践三方面的目标：
一是研究和梳理国际上最新的问题解决理论和研究，辨析问题解决能力的结构和关键因素，运用PISA实证数据为理论研究提供证据和改进的依据。
二是研究问题解决过程数据的挖掘和处理方法，使问题解决能力评价从仅关注结果转向关注过程。运用PISA计算机化问题解决数据，研究学生回答问题过程中计算机自动记录的日志文件数据（log数据），提出PISA问题解决过程的评价指标，并针对这些指标开展中国上海与其他国家（地区）学生问题解决过程的比较研究。
三是针对中国上海学生问题解决结果中目前未能很好解释的一些问题开展研究，包括性别差异、职业学校学生表现分析等，有针对性地发现问题和提供应对策略，为教育改进提供建议。
目前对PISA的关注主要在于结果，少数几项运用PISA log数据的研究也是基于单个试题和一部分学生样本进行的分析，缺乏对全部PISA样本和全部公开样题做过分析，并且过程的评价指标较零散且偏重于基本的数据统计，缺少系统的评价框架和评价指标的提炼，也缺少实证研究的支持。因此，本研究既有学术意义也有应用价值，体现在以下创新点上：(www.chuimin.cn)
第一，方法创新。本研究综合了比较教育学、心理学、教育技术学的研究方法，利用计算机日志文件追踪了学生在PISA问题解决过程中留下的思维痕迹，在国内首次挖掘和分析PISA问题解决的过程数据，在国际上也是第一次做如此大规模的PISA问题解决过程指标的国际比较研究，提取了难以通过纸笔测试和问卷调查获得可靠数据的过程指标，为研究问题解决提供了新的思路和方法。
第二，理论创新。梳理了复杂问题解决和互动问题解决等相关概念、问题解决能力的测评方法以及最新的问题解决理论，系统分析了PISA问题解决测评设计的原理，在此基础上构建了既包括外显的问题解决认知过程，又包括内隐的问题解决动机、坚持性、策略和元认知过程的研究框架，在系统性上比之前的研究有很大提高。
第三，应用价值。在国际比较框架下研究中国上海学生的问题解决过程指标，我发现问题解决表现不及阅读、数学和科学表现的主要原因是，学生探究次数、计划性和探究完全性以及相关实践经验不足，并基于客观实证数据提出了课程、教学和评价上的政策建议。互动问题解决过程体现了创造活动的过程，因此研究结果也为研究和培养学生的创造能力提供了实证依据。
有关思维的痕迹：基于LOG数据的PISA问题解决能力研究的文章
- 详细阅读
-
LOG数据揭示PISA问题解决能力分析详细阅读
模型对中国上海学生问题解决成绩差异的解释率为58.6%，在控制了背景变量后，3个过程指标作用仍然显著。表6-26控制个人背景后，基于log数据的3个指数对中国上海学生问题解决成绩的综合作用目前log数据分析只能基于公开样题和公开数据库，所以指标有一定局限性。如果能基于更多的问题解决过程，提出更多元的指标，以及基于若干同类试题构建综合指标，对结果的解释能够更完善。......
2023-10-19
-
LOG数据揭示PISA问题解决能力痕迹详细阅读
所以他把研究的重点放在学校层面，深入到韩国、澳大利亚和新西兰3所学校内部，了解这3所学校是如何从传统课程转向基于能力的课程的，从学校教师的视角看问题，包括：教师是怎样界定和解释关键能力的？......
2023-10-19
-
LOG数据揭示基于PISA的问题解决能力详细阅读
“交通”单元第2题的题目要求是，已知从钻石镇去爱因斯坦镇的最快行程需时31分钟，要求学生在地图上把这段行程标示出来，考查的主要认知过程是“计划和执行”。然后根据学生的答题行为对学生的潜在类别进行分析。表5-2交通单元第2题学生思维方式分类（续表）各国平均而言，“启发式”学生在这道题目上的正确率最高，问题解决平均成绩也最高，“传统式”学生正确率和平均成绩最低。......
2023-10-19
-
基于能力的课程：LOG数据揭示PISA问题解详细阅读
这一改革与PISA问题解决能力的要求完全一致，为新加坡在PISA问题解决中的优异表现作出了解释。从基于知识和基于效率的课程向基于能力的课程转变有多种途径，主要有根据核心素养培养要求重塑课程，将问题解决能力融入学科课程，开设综合活动课程等。......
2023-10-19
-
LOG数据揭示PISA问题解决能力：思维的痕详细阅读
进一步用log文件抓取学生解决问题的互动过程发现，匈牙利女生较少运用VOTAT策略，导致了知识获取阶段的成绩差，结果表明运用策略很重要，可以用来解释各组学生复杂问题解决总成绩的差异。Müller等[92]探究了在多个试题中应用VOTAT策略的结果，提出了对该策略概念的修正，使之能适应更广泛的试题。......
2023-10-19
-
LOG数据揭示PISA问题解决能力研究成果详细阅读
MCS测试不追求现实世界的相似性和表面效度，而是侧重于心理测量属性和复杂问题解决的核心特征。MCS方法通过最小化微世界和缩短每个任务花费的时间来解决单一试题测试带来的问题。此外，科学研究和大规模调查的结果表明，静态和互动问题解决能力都很有用。因此，问题解决能力测评也应该包括静态分析问题解决以及互动问题解决两个方面。使用任何单一测试无法充分评价解决问题的能力，因为无法将能力和经验的认知残留区分开来。......
2023-10-19
-
基于LOG数据研究PISA问题解决能力详细阅读
它表示在很多情况下，问题不会等待解决问题的人和他的决定，而是会随时间而自己改变。动态问题需要问题解决者考虑“时间”因素。内部因素包括解决问题所需的知识的广度，问题解决者的达成水平和领域知识的水平。（二）复杂问题解决的欧洲观点欧洲学派尽管都采用实验室模拟的办法来研究复杂问题解决，但实际上有两个在理论和方法上不同的分支。......
2023-10-19
相关推荐