提升问题学生的关爱与鼓励：班主任策略

2023-10-18 理论教育版权反馈

【摘要】：偏偏，我还真遇到这么一位问题学生。虽说“爱玩是孩子的天性”，虽说我们主张“张扬个性”，但是很显然，这位同学的火候有些“过”了。与他家长的一次次交流告诉我这一切果然“事出有因”。每一个人都有他的闪光点，“问题学生”也不例外。我努力创设机会，让他在同学面前展示自己的闪光点。只要我们老师用足够的细心、耐心和爱心去浇灌问题学生的心田，让他们感受到爱的温暖，我坚信，“问题学生”一定能出现“奇迹”。

青岛崂山新世纪学校高嫄

2008 年我光荣地成为一名班主任，本以为教一年级是件轻松的事情，起码应该比较简单，可是真正成为孩子王的时候，我才发现自己错了，而且大错特错。孩子们确实很可爱、很天真，可这同样也意味着他们什么都不懂，什么都需要从头教起。如果配合还好，只要他们接受，就会天天进步；可如果不配合呢，我真的不敢去想会发生什么事情……偏偏，我还真遇到这么一位问题学生。

关注到这个孩子是在新生培训时，在大家都聚精会神地听同学讲故事时，只有他左顾右看地找身边同学说话；在和同学相处时，他常常打人、骂人，甚至用唾沫吐人；当老师和身边的同学提醒他改正时，他非但不能接受而且态度更加恶劣。开学后，在课堂上他也不能很好地遵守纪律，随便离开座位、讲话、做小动作，而在课下，他打人、骂人的现象更是层出不穷。虽说“爱玩是孩子的天性”，虽说我们主张“张扬个性”，但是很显然，这位同学的火候有些“过”了。与他家长的一次次交流告诉我这一切果然“事出有因”。他从小在家受到的是来自爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的过分溺爱；而他的父母对他的教育方法也不一致，一会儿认为不用多加管教，等孩子长大了自然会好；一会儿又是非打即骂。

面对这样一个孩子，作为老师，我有着义不容辞的责任去转化他，我开始主动地关注他、了解他。可是了解他谈何容易：刚刚还在队伍中站得笔直的他，转眼之间就蹲在了地上；刚刚才被老师表扬扫地认真的他，突然扔掉手里的扫帚，在教室里跑来跑去，把桌椅推乱：刚刚和小朋友玩得好好的，一会儿拳头又上去了。他的种种表现让我捉摸不透：他到底是个什么样的孩子？他的心里到底在想些什么？他为什么要那样做？我在心中打上了一个又一个问号。结合他日常的表现，我向身边的老教师请教，并找来了有关的书籍阅读，寻找相似的案例，我终于开始走进他的内心世界：他是个自尊心极强的男孩儿，所以不能容忍老师的当众批评，更不肯轻易认错；他精力非常充沛，而当他的旺盛精力使用不当时就会出现自控力差、不自觉遵守纪律甚至干一些别人不敢做的“冒险”事情；受家庭教育方式的影响，他养成了打人、骂人的不好习惯：他很情绪化，喜怒哀乐顷刻溢于言表，理智往往无法驾驭，所以他不能和同学友好地相处，也很难自始至终地做好一件事，当对一件事情失去兴趣以后，他会不顾后果地放弃努力。(www.chuimin.cn)

然而，从另一个角度看，这些特点也恰恰可以成为转化他的契机。每一个人都有他的闪光点，“问题学生”也不例外。由于自尊心强，他有着极强的荣誉感，我随时注意他的一举一动，一发现闪光点就马上当众表扬他，给他的小组加分。每当这时，他的脸上就会露出欣喜的表情，而且他的劲头更足了。我努力创设机会，让他在同学面前展示自己的闪光点。他是个极为聪明有能力的孩子，数学口算题做得又对又快，这时我就让他起来为同学对答案，给同学听口算。不可避免地，他还是会时不时地犯一些“错误”，这时我会尽量避免在同学面前批评他，而是经常与他谈心，指出他的错误，并帮他寻找改正错误的方法，教给他怎样和同学相处。我们的距离在一天天地拉近，更让人高兴的是他开始被同学们认可、接纳。在同学有困难时，他会主动去关心同学、帮助同学了，见到地上的纸屑他也会自觉捡起来了，在队伍中可以经常看到他笔直的身影了，在他担任值日班长时，能够认真负责并出色地完成自己的任务……

只要我们老师用足够的细心、耐心和爱心去浇灌问题学生的心田，让他们感受到爱的温暖，我坚信，“问题学生”一定能出现“奇迹”。

提升问题学生的关爱与鼓励：班主任策略

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