班主任带领学生成绩明显提高，小A学习成绩全面及格

2023-10-18 理论教育版权反馈

【摘要】：信心是力量的源泉，对于小A 来讲，我必须创设特殊的情境，让他体验成功的快乐，进而让他看到希望，树立自信。小A 的成绩虽然差，但他爱劳动，于是，我便吸收他为饲养组的成员，让他在饲养小动物的过程中培养学习兴趣。通过反馈，可让小A 看到他学习的进步，激起他进一步学好的愿望。通过对小A 一年来的心理行为辅导，他的学习成绩有了明显的进步，各科成绩全部及格。

青岛市崂山区沙子口小学王雪红

2019 年我接了一个六年级教学班，刚开学几天，便发现班中有一个同学上课坐不住，东张西望，时常做小动作。虽然我课下对他进行了批评教育，但在以后的一段时间里他依然如故，几次过关测试，他的成绩很差，特别是语文的基础知识，就连低年级的都不能熟练掌握，更不用说高年级的知识了！但他对于活动课上的手工制作表现得比较突出。因此，小A 便成了我注意的对象。

通过长时间调查、访问，我发现小A 同学生性比较聪明好动，加之年龄小，自制力差，从小没养成良好的学习习惯，而家长对他的学习也是无暇顾及，可谓雪上加霜。因此他上课注意广度较小，注意保持能力较差，较多时间离开作业练习从事无关活动，而且他不愿意认真听讲，课间就和同学打打闹闹，只要别人碰他一下，他就会给予重重的还击；课后作业很少及时做完，又惯于用不文明语言招惹同学。这些消极因素影响着他学习成绩的提高，另外，他也缺乏探究知识的兴趣，意志薄弱，不能持之以恒，行为易受暗示，而且固执，情绪不太稳定，控制情感能力较差。

他的这种行为表现在心理学中被称之为厌学。不同年龄的学生都有可能存在这种心理健康问题。传统的教育方式压抑了学生个性发展，对分数的追求、过多的检测、作业的压力都在使学生的体力、智力、兴趣、意志提前预支。过早疲劳，好比强力拉伸的弹簧，即使不能拉得变形，也失去了原有的弹性。另外，有相当一部分学校，其硬件、软件都不能适应时代的需求。一部分教师仍固守着知识圈的“仓库”理论，不注意改进教学方法，不注意提高自身素质。在传授知识过程中，重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”，对学业不良者，个别教师则采取训斥、体罚等错误做法，加之家庭教育的简单粗暴，加重了他对学习的厌倦情绪。

在了解他厌学原因的基础上，我同家长一起制定了辅导措。

一、多创设成功的机会，鼓励他上进。

信心是力量的源泉，对于小A 来讲，我必须创设特殊的情境，让他体验成功的快乐，进而让他看到希望，树立自信。在课上，我首先从鼓励他举手开始，再让他回答些简单的问题，一般是重复别人的答案。然后我和其他同学一起鼓励他、表扬他。记得一次课上我讲到分数应用题时，我问：“这种类型的应用题的解答方法最关键的是什么？”同学们都举手，唯有他在那儿直瞪黑板，面无表情。我找了一个同学回答后，我又问他：“你知道了什么？”他紧接着把问题和答案都说出来了，我很高兴，他起码回答问题比较完整，证明他已经在听课了。所以我赶紧抓住机会真诚地鼓励他，赞扬他，并让同学们把最热烈的掌声送给他。他笑了，笑得是那么真诚，那么灿烂。在紧接的几节课中，他的注意力稍微有了一些集中，回答问题的次数也多了。

“十一”长假，我在他的本子上写了几句鼓励的话，原以为他能写完作业，但放假回来之后，又是空本子一个。当我看到他的空本子之后，我的心情糟糕极了，难道在这七天中他的坏习惯又恢复了吗？当时我对他真是恨铁不成钢啊！再抬头看看，他嘴巴紧闭，无助的眼神流露出几丝愧疚！我连忙话题一转，心平气和地说：“你这七天过得怎样，谈谈你的收获吧！我很想听听呢！”他还是比较紧张，嘴巴还是紧闭着。“你听过《学弈》这个故事吗？古时候有两个人跟弈秋下围棋，第一人专心致志，而第二个人却心不在焉……你从中悟出什么道理？”他点了点头开口说：“老师，我知道了，我不应该不完成家庭作业。但是当拿起笔来的时候，我有好多我没有做完的事，我真不愿意写字。”见他的厌学情绪还比较强，我又鼓励他：“你看，你能从中悟出道理，说明你很聪明，只要再加上自己的努力，你肯定会成为最棒的，那么，下次我希望见到你按时完成作业！”就这样，通过一次次地帮助他设计难度不高的学习目标，他得到了战胜困难、实现目标后的理智上的满足，体验了获得成功的喜悦，保持了他好学上进的高昂情绪。(www.chuimin.cn)

二、热爱他，了解他。

“罗森塔尔效应”证明，教师的爱可以转化成巨大的能动力量，推动学生前进，有时，热爱和鼓励只是一句话、一个赞美、一次推心置腹的交谈，却显示出教师高超的教育艺术和宽广的胸怀。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧和奥秘在于如何爱护儿童。”正如干枯的禾苗需要水的滋润一样，学业不良的学生渴望得到教师的爱和关怀。对于小A，我更是关心备至。了解他，便是我辅导他的第一步。不管是在课内还是在课外，我都以谈心的方式和他聊天，或谈家庭，或谈学习，或谈同学。慢慢地，我对他的性格、为人有了一定的了解。去年的冬天，小A 的爸爸在工地上受伤了，住进了医院，妈妈在医院照顾，小A 只能自己在家。没有家长的督促，他又有些放任自流。我知道这个消息后，连忙同他交谈，并组织班干部同学到他家过夜，我也时常去帮助他们，在这近距离接触中，我们谈心的机会多了，谈的内容也更丰富了，再加上同学们的帮助，他上课举手的次数渐渐多了，回答问题的正确率也高了。

三、培养学习兴趣，调动学习的积极性。

学习兴趣是学习活动最直接、最活跃的推动力。兴趣浓厚的学生成绩远远高于无甚兴趣的学生。厌学的学生兴趣往往不高。教师就应当调动他们的情感因素，采取新颖生动的启发式教学，培养他们对学科的兴趣，还可利用原有动机迁移，因势利导。小A 的成绩虽然差，但他爱劳动，于是，我便吸收他为饲养组的成员，让他在饲养小动物的过程中培养学习兴趣。开始时，他便选取一只兔子喂养，给它打食，照顾它。他那专心致志的样子一点也不像落后生。一个月之后，我到饲养小组，发现他在兔笼旁贴了一张纸，上面写着兔子的名字、颜色、习性，还有他给兔子的祝福。看来，小A 对饲养兔子还真有兴趣，能够全身心投入。于是，我抓住这个机会，让他写了一篇有关兔子的作文，这种因势利导的方式促使我发现他身上的积极因素，看到他连自己都尚未察觉到的闪光之处，使小A 产生发挥更大才能的动力。

四、及时反馈，强化学习动机。

通过反馈，可让小A 看到他学习的进步，激起他进一步学好的愿望。因此，我根据他的个性特点和学习情况进行评定，使他获得较具体而有效的帮助。

通过对小A 一年来的心理行为辅导，他的学习成绩有了明显的进步，各科成绩全部及格。在今年的毕业检测中，他的各科成绩均为良好，课上、课下的一些不良表现也在逐渐消失，他也成为学校饲养组的组长，赢得了同学们的掌声和赞叹！

班主任带领学生成绩明显提高，小A学习成绩全面及格

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