高校声乐教学:构建与创新研究成果

2023-10-18 理论教育版权反馈

【摘要】：教师把教学方法，手段、形式不断灵活地加以组合和调整，把教学的空间延伸到社会，多创造有利于学生的艺术实践机会和舞台，并与社会的需求接轨，体现生态课堂的动态发展和开放性的特点。因此，在高校的声乐课教学过程中，首先要在生态课堂中确立和发挥学生的学习主体地位。

（一）动态性特点

信息资源高速发展的今天，教学理念的不断更新使得我们的教学情境也呈现一个不断地变化发展的局面，由于高校声乐课堂的直观性、实践性非常强，是教与学之间的互动过程，应该基于对课堂的规划和构想在课堂上灵活地进行教学进度调节，否则课上学生发展的空间就会越小。声乐课教师面对的每个学生在每节课上的表现都是发展变化着的，教师也在学生的促进下，不断出现新的发展和变化。教学相长，互相促进，互相制约。教师把教学方法，手段、形式不断灵活地加以组合和调整，把教学的空间延伸到社会，多创造有利于学生的艺术实践机会和舞台，并与社会的需求接轨，体现生态课堂的动态发展和开放性的特点。

（二）生态均衡性特点

生态学观点认为，生态系统只有在内部各组成部分都获得合理的、均衡发展的前提下，才能够实现整个生态系统自我更新和自我发展。在声乐课堂教学的具体实施过程中，由于存在教学生态环境构成因素的复杂多样性及相互作用，所以要求声乐老师要充分运用各种形式的教学方法和手段，并把这些形式各异的方法和手段作为一个有机关联、相互作用的整体来对待。一是教师的“教”和学生的“学”这两种生态主体必须要和谐统一；二是教师不但要注重学生的学习结果评价，而且要注重学生的学习过程评价；三是不但要重视学生的声乐基础理论、发声基本原理及基本技能的学习，而且要重视学生在声乐舞台表演、重唱、合唱、歌剧表演等方面的实践能力，对作品的二度创作能力；四是不但要重视声乐相关内容本身的教学，而且要重视培养学生的可持续发展的生态观念，从而使学生在各个方面的能力都得到和谐发展。

（三）动态生成性特点(www.chuimin.cn)

新课程标准强调教学的最高宗旨和核心理念就是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个生成性的过程。因此，在高校的声乐课教学过程中，首先要在生态课堂中确立和发挥学生的学习主体地位。其次要提供生动、丰富、人性化的教学情境，使学生能在自己原有认知结构中用有关的经验去探索并产生新知识。第三，强调利用各种信息资源来支持意义生成。第四，声乐教师要针对具体的教学情境选择正确的教学方法和手段，对于上课中可能出现的问题要有充分的预见性，据此来生成新的教学方案，并把教学过程中获得的学生在识谱、背词、发声、表演等具体练习过程中出现的信息作为有效反馈信号，由此不断对原有的教学方案和计划进行修正，进而促进声乐教学课堂的逐步深入开展。

（四）可持续发展特点

著名教育家叶圣陶指出“教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。”从生态学的角度看来，可持续发展思想的核心基于以下两个重点问题，其一是协调“人与自然”的关系，两者之间相互适应和协同进化是生态系统发展必须具备的外部条件；其二是协调“人与人”的关系。人与人之间平等互助、相互尊重是生态系统发展必须具备的内部条件。对生态视角下的高校声乐课堂而言，可持续发展要体现在师生和谐相处并且充满教与学互动活力的相互关系中，这就要求声乐课堂教学既要为学生提供适应未来社会需求发展的原动力，又要为学生将来的持续发展奠定良好基础，可见，高校声乐生态课堂将作为一个良性生态系统而存在，并以此成为促进师生两大生态主体身心和谐健康发展的必要条件。因此，在声乐生态课堂上，教师不能用绝对权威来对待学生，提倡和鼓励学生善于思考，让他们学会发现问题、提出问题，继而解决问题。学生经过实践—认识—分析—总结，不断寻找解决问题的最佳办法，不但渐渐形成客观、实事求是的研究态度，养成遇事独立思考的习惯，并且这个习惯将成为他们生命中的一部分，从而培养学生可持续发展的整体素质。

高校声乐教学:构建与创新研究成果

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